如何指导学生进行英语朗读

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1、如何指导学生进行英语朗读　　在外语教学改革日新月异的今天，教师应如何指导学生进行朗读呢？下面是本人结合教材有计划，有步骤地训练英语朗读的具体做法。　　一、确定不同的朗读目标，提高学生的朗读水平　　首先，应根据学生的不同层次，确定不同的朗读目标，逐步实现活用所朗读材料的目的。较低层次的学生在进行朗读训练时，常常会产生一些思想障碍或心理障碍，他们缺少信心，不愿或不敢朗读英语。常言道：“信心是成功的一半。”因此我特别关注基础较差的学生，经常引用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励他们，经过举例引导，矫正他们的自卑心理，帮助他们克服“不敢开口”的胆怯心理。平时尽可能多为他们创造语言实践机

2、会，通过朗读规则讲解、示范和单独的朗读技巧训练与指点，引导他们积极背诵常用句子、精彩对话和一些习惯用语，使他们充满自信地投入到朗读学习活动中去。　　二、选择合适的朗读材料，稳步提高朗读能力　　兴趣的培养与材料的选择是密不可分的，所以教师组织朗读活动时必须在紧扣课本的前提下选择好朗读材料。用于重点训练朗读的材料难度应低于阅读理解的材料，以利学生理解和接受；材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的，具有现实性和实用性，贴近学生的生活、应试和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验朗读的实用性，调动学生朗读的兴趣，使其乐于进行积极主动的朗读活动。4　　三、布置朗读作业，进一步

3、提高学生的朗读能力　　丹麦语言学家叶斯帕森（Jespersen，1922）说过，教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语；学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。为了进一步提高学生的朗读能力，我有计划、有步骤地布置了朗读作业　　（1）朗读作业要求　　每月中旬的某个周末录音一次，学生可以在这段时间内进行必要的个人准备，以期得到较好的录制效果。有条件的同学可先跟读教材同步磁带，练习模仿后录音。　　（2）分层布置作业　　由于学生层次不同，我按不同层次选取教材中的对话和短文，同时也搜集一些与学生水平相当、短小、趣味性强的课外材料，作为学生的朗读作业。　　（3）

4、上交检查　　朗读作业以小组为单位，上交给老师。然后教师以多种形式进行检查或抽查，并确定时间向全班同学反馈作业的情况。　　（4）家长签名与监督　　课程标准指出，家长既是教育活动的直接参与者，也是教育活动的重要责任者。我要求家长积极配合，重视学生的朗读作业，保证时间和质量。随着朗读作业的进一步深入，越来越多的家长积极参与到朗读作业的操作之中来。有了家长的配合，学生朗读作业的完成情况有了明显的改善。4　　朗读作业是一类实践性作业，大部分学生较为欢迎并热心参与。在检查作业时，对朗读错误较多的学生，我给予及时的指导和帮助。对于学生的每一滴进步，哪怕只是微不足道的进步，我都给予及时的表扬，让他们

5、保持兴趣，做好朗读作业。同时我把这些录音资料放进学生的成长记录袋，记录下他们成长中的足迹。逐步使学生既把朗读作业当作任务，也把朗读作业当作乐趣。实践证明，朗读作业是切实提高学生朗读能力的有效途径之一。　　四、通过竞赛，提高朗读能力　　语言运用是一种技能，而技能是通过反复实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高学生朗读水平的最有效的途径。其中，有表情的朗读是学生学好英语的一种无可替代的方法，它不仅可以有效地正音、正词、正调、正句、正思路、正气势，还可以加深学生对词句结构的理解、课文内容的领悟、字里行间情绪变化的把握。以声传情、扣人心弦的朗读不仅对朗读者是一种品味语感的

6、极佳途径，对旁听者也是一个极好的语感感染过程。因此，朗读竞赛是提高朗读能力的最佳手段之一。朗读竞赛活动不仅使学生们的口、耳、眼、脑共同感知语言、接受语言，大脑得到综合的、全方位的输入，有助于学生丰富所感知的内容，加深对短文的理解，从而对语言形成更高级的认识，而且极大开阔了学生的视野，提高了学生对朗读的兴趣及实践活动能力。4　　总而言之，朗读是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。它还可以增加口语词汇，培养对语言的认识，帮助划分意群及培养自信，不断提高听、说、阅读和写作能力，为学生发展口语交际能力打下坚实基础。朗读成了各种言语技能的基本技能，改变了学生中普遍存在的“哑巴

7、英语”的学习状况。　　苏霍姆林斯基对朗读教学进行了长达十五年的研究。他明确指出：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，那么他就必须在小学期间（4年）朗读超过200小时以上，并且小声默读200小时以上。李庆安（2002）指出：我国小学英语教学的首要任务是培养朗读和拼写技能。由此可见，英语朗读教学是一项长期的工作。教师需在平时的教学中摸索适合学生的新路子，选择合适的朗读实践方法，充分发挥教师的主导作用，扎扎实实地进行英语朗读训练，从而提高英语教学的效率和