实施交际法教学易出现问题及应对策略

《实施交际法教学易出现问题及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施交际法教学易出现问题及应对策略交际法引入我国也就是十几年的时间，但它却在语言学教学中广泛被应用，可以说是蓬勃发展的状态。但在“欣欣向荣”的背后，我们也看到由于并不是每个教师都能掌握交际法的精髓，以及教师自身素质等方面不尽相同，在实际教学中，交际法并不能真正地发挥它的作用，也未达到预期的教学效果。主要表现在以下几方面：一、片面理解交际法把交际法片面理解成"交际”。在教学过程中单纯注重语言的交际性，不注重语音、语法、词汇等方面的教学。教学中注重学生听说的能力，而忽略其他能力的培养。造成学生只会说，不会写，只会模仿，不会自己组织语言。其实这是不能掌握交际法的精髓所致

2、。虽然交际法注重学生交际能力的培养，但也绝不否认语法方面的教学。社会语言学家海姆斯在《论交际能力》一文中，首次提出了交际能力包括几方面内容，其中第一方面就是语法能力。作为教师必须具备正确的语音、语法知识。语音正确，这是学习语言所必须达到的，也是第一位的。作为教师要不断查找、纠正发音不正确的词，做到完全正确。再有就是正确的语法知识。语法可以说是一个硬项目。要使学生灵活正确地运用语法知识，教师必须掌握相当容量的语法知识。这就要求教师不断学习与钻研，坚持终身学习。二、教师自身知识水平不高，无法把交际法落到实处有些教师本身知识水平不高，特别是听、说能力欠缺，尤其年龄较大的

3、教师，自己尚不会开口说话，如何指导孩子进行交际呢？其实交际法强调语言学习的目的是获得交际能力。交际能力的核心是学生能够熟练地运用所学语言知识，在不同场合对不同对象进行有效的沟通与交流。也就是学习的最终目的是为了交际。而交际最外在、直接的表现就体现在学生听、说能力上。为了使学生达到这一目标，教师首先应具备听说能力。无论是年轻教师，还是老教师都应自觉地提高自己的听说水平。三、教师对于所教语言的国家缺乏足够的文化背景知识交际法另一个能力目标是社会语言能力，即在不同的社会环境中适当理解、表达话语的能力。为使学生具有社会语言能力，教师必须向学生适时地介绍所教语言国家的文化背

4、景、风土人情及生活方式等方面的知识。这样学生才能产生浓厚的兴趣，发挥学习语言的主动性。而就目前而言，很多教师只重知识的传授，而忽视了相关的文化背景知识的讲解，或者说有许多教师对所教语言背后所涉及的风土人情、文化背景、生活方式等方面的知识知之甚少，造成学生没有足够的好奇心与兴趣去主动学习语言，缺少内动力。针对这一点，教师要在这方面加强学习。只有自己掌握大量的社会文化知识，才能有效地运用交际法，引导学生获得社会语言能力。四、教师观念落后，思想偏颇交际法还有一个能力目标，语篇能力，即把语法形式和意义融合在一起,用口头或书面连贯地表达不同种类语篇的能力。可以说它是交际法教

5、学的一个终极目标之一。这里澄清了一个问题，很多教师没有把读写能力纳入交际范畴，致使学生概念不明，观念落后，结果造成教师不重视读写能力的培养，使学生听说能力强，读写能力差。针对这种情况只有教师转变观念，把读写能力的培养放在和听说同等重要的地位，才能达到这个最终的目标。在教学中，任何一种教学法都有其优势与劣势，单一的使用可能造成学生某方面的“腐腿”。因此，在使用交际法时，教师不应摒弃语言教学中的一些传统教法，两者结合使用，势必能起到查漏补缺的作用，从而达到最佳教学效果。（作者单位吉林省长岭县流水镇第一中学）