夯实激趣提升运用

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1、夯实激趣提升运用夯实激趣提升运用摘要：教师在小学语文教学中，通过体现词语教学的趣味性、强化词语教学的实用性、彰显词语教学的丰富性来加深学生对词语的理解，从而有效提升了词语教学的成效。关键词：趣味性；实用性；丰富性词语教学在低段教学中占有重要地位，学生对词语理解的程度直接影响着阅读效果，笔者认为，在低段词语教学中只有注重体现词语教学的趣味性、实用性以及丰富性，才能有效提升低段词语教学成效。一、动作表演,体现词语教学的趣味性对于低段小学生来说，喜欢模仿和表演是他们的天性。在词语教学中，借助学生有效的表演，不仅可以使学生获得亲身体验，而且

2、通过生动形象的表演还可以使枯燥的学习富有趣味性，更易被学生理解和接受。《狐假虎威》是苏教版第三册的一篇课文，文中有这样一句话:“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”在教学时，如杲仅仅从字面意思去理解这些词语，定会讣学生觉得索然无味，因此，结合新课程理念精神，笔者在教学时首先通过朗读让学生结合上下文了解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”等词语的意思，把词语教学和所处的语言环境结合起来，有助于加深学生对词语的了解，在此基础上，结合低年级学生喜欢模仿和表演的特点再让学生演一演，这个环节的设计可以极大调动学生参与的积极

3、主动性，而口在学生生动形象的表演中这些词语也变得鲜活起来，使词语学习富有趣味，充满童真童趣。在词语教学中，教师耍充分挖掘教材中的趣味因素，让学生演一演，通过表演，调动学生学习的兴趣，也只有当学生真正对学习内容感兴趣时，才会自觉地沉浸到课堂教学之中，起到事半功倍的作用。二、说写结合，强化词语教学的实用性学以致用是教学的最终目标，在词语教学屮，如果学生掌握了许多词语却不会运用，那将是教学的一大遗憾，因此，加强词语教学的实用性教学对于提升词语教学成效有着显著效果，在低年级教学中最常用的方式就是让学生用词语说话和写话。1.说•说《小松树和大

4、松树》是苏教版笫二册的一篇课文，文章结尾有这样一句话“小松树听了，惭愧地低下了头惭愧”对于学生來说是一个新学到的词语，在教学时笔者没有就字典里的解释让学半理解词语，而是提出以下问题“小松树为什么惭愧地低下了头？”学生结合课文很容易就答出“因为觉知道自己错了，感到很不好意思，所以惭愧地低下了头。”那你理解惭愧的意思了吗？学生说：“惭愧就是由于自己说错了话或者做错了事感到很不好意思。”那你们生活屮有这样的吋候吗？请同学们用上“惭愧”这个词说句话，在教师的引导下，学生很容易就说出来“我做作业非常马虎，看到同桌写得非常端正、认真，我感到很惭

5、愧”等话语。在这个教学里，在学生理解词语的基础上，让学生说一说，不仅加深了学生对词语的理解，而且培养了学生对词语的运用能力。2.写一写《猴了种果树》是苏教版第四册的-篇课文，文中有这样-对词语“等不及”和“不着急”，对于低段学生来说，词汇积累量少，理解能力有限，对这两个词语有许多学生分得不是很清楚，为了让学生区别这两个词语的具体意思，笔者主要采取让学生就这两个词语进行写话的教学方法，“写”给学生预留了充分思考的空间，通过两个词语在具体句子中的运用可以让学生明口它们的具体区别，比如“快点吧，我等不及了。”说明很着急。而“我不着急。”就

6、是一点也不急。通过写一写，一方面提升了词句教学成效，另一方面培养了学生对词语的运用能力。通过说一说、写一写，使词语教学的实用性得到强化，教学中,教师要结合课文和学生实际找出词语教学的有效训练点，培养学生的语言运用能力，有效提升低段学生词语教学成效。三、发挥想象，彰显词语教学的丰富性维果斯基曾经说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”喜欢想象是小学生的特点,在词句教学中,让学生发挥想象，可以使学生放飞心灵，张扬个性，而且在特定的语言环境中可以加强学生的感性认识，培养学

7、生对语言文字的感知能力，使词语教学显得丰富多彩。《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册的•篇课文，文章以牛动形象的语言描写了台湾蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。“五彩斑斓，五颜六色，金光灿灿”等都是本课的重点词语，在教学中，笔者结合教材首先让学生闭目想象蝴蝶飞來的画面，然后让学生能用一个成语把蝴蝶的多或者美表现出来吗？经过循循善诱，许多学生都说出五颜六色、五彩斑斓、五光十色等成语。在这个教学里，学生的思维空前的活跃，不仅加深了对五彩斑斓、五颜六色等词语的感性认识，而且也运用上平时学习生活中运用的词语，使词语教学变得丰富多彩。词语是情境的

8、概括，在想象中进行词语教学，可以使抽象的词语变得生动起来，而且，在放飞学生想象力的同吋，学生的语言能力也得到明显提升，在这种情境中，这些词语就不仅仅是一种文字符号，而是在学生的头脑中已形成一幅幅鲜活的画面，彰显出了词语教学的丰富性。总