基础教育阶段学生社会责任感养成研究

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1、基础教育阶段学生社会责任感养成研究摘要学生社会责任感培养在九年义务教育阶段非常重要。在培养过程中将家庭、学校和社会相结合起来，课内培养和课外培养相结合，帮助学生完成对人类、对国家、对家庭和对自己负责的责任体系的构建。关键词基础教育阶段社会责任感责任体系中图分类号:G455文献标识码:A1基础教育阶段首先，基础教育阶段这里指初中和小学的学校九年义务教育和家庭教育。基础教育是整个教育体系的基础和关键部分。它不同于教育系统内部的其它阶段教育之处在于它的独立性、基础性和广泛性。联合国教科文组织曾在1977年的高级教育计划官员讨论会上就该问题进行讨论指出：“基础教育是向每个人提供并为一

2、切人所共有的最低限度在这一层面上，基础教育应定位在“素质教育”而非“应试教育”。《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族索质的奠基工程”。2社会责任感的界定从人的本质上来看，人的责任感反应的是人的价值的问题。归根结底,人是在承担各种社会责任中实现自己的人生价值。从心理学角度看，责任感反映的是行动个体内心的态度体验，集认知、情感、意志、行动于一体，是这四种心理成分共同协调发展的结果。责任认知是基础，其它心理成分建立在认知的基础上，责任情感对责任行为起到了推动作用，是责任行为的动机基础，责任意志对责任情感起着维护和监督的作用，从理性上促进或阻止某种责任情感的付诸行

3、动。社会学的角度看，“人的本质在其现实性上就是一切社会关系的总和”，这是在初中就学到的马克思的重耍观点。社会责任感就是在每对关系中做好我们自己的角色。对于初中以下的少年儿童来讲，这些关系主要包括：家庭关系、师生关系、同学关系、公民国家关系、人类关系等。对于责任的划分学者们从不同角度提出了各自的观点。意大利思想家朱塞佩•马志尼把人的责任分为四类：对人类的责任、对国家的责任、对家庭的责任和对自己的责任。每个人都知道“皮之不存毛将焉附”的道理，个人的命运与发展永远难以逃脱时代和社会的脉搏。同时，只有将个人的梦想融入国家的梦想中，才能激发个人更大的激情和动力；个人的发展和时代的发展合

4、拍才能有更大的发展空间。3基础教育阶段社会责任体系的构建从社会学角度来讲，社会责任感的形成不是内在的和自发的，是需要通过教育、培养，从他律转变为口律的内化过程。在培养过程中将家庭、学校和社会有机的结合起來，将学生自我培养与外界培养相结合，校内培养与校外培养等相结合，课内培养和课外培养相结合。帮助学生完成对人类、对国家、对家庭和对自己负责的责任体系的构建。这一体系的构建在基础教育阶段尤为重要。3.1对自己的责任美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论指出，自我实现自我价值的需要是最高层次的需要。对自己负责，也就是争取最人限度地实现自我价值。这需要他律更需要自律。对自己负责是

5、对家庭、国家和人类负责的前提和基础。对自己负责包括対自己生命负责、对自己的日常生活负责、对自己的学习和对自己的未来负责。热爱生命，牢记“人之肤发，受之父母不可损伤，”况命乎？屡有报道，中小学生不堪学习压力或父母的管教，跳楼口杀。学校和家庭应注重生命神圣的教育。保持健康，要有良好的饮食和运动习惯，不挑食、不贪食、多运动，养成良好的口常生活习惯，早睡早起、讲究卫生、早晚刷牙洗漱、洗自己的内衣袜子，做好自己份内的事情。对自己的未來负责，从小树立自己成人之后自强自立，不再向家里索取的信念。在2013年劳动节，中央电视台播出了关于“第一个月工资是怎样花的”一项随机采访，发现50后60后

6、70后多数将工资买了孝敬父母的礼物，80后和90后相当一部分人自己潇洒了一把，挣了工资后真能照顾下自己不再向父母伸手的就相当不错了。中国独生子女的这一辈父母也该反省，不想让孩了将来倚在自己的肩上，就让他们从小扎根在自己自强自立的土壤中，无论走哪一条学习的路，踏实地走好。3.2对家庭对团体对他人的责任在这次雅安地震中，班主任组织学生有序地撤离教师，老师坚守在自己的岗位，履行了自己的职责，当最后一名学生经过老师身边时把老师一起推了出来，看似平凡，却折射出学生关爱他人的责任心。这也是老师以身作则影响的结果吧。初中的一个小女孩在学校的一次联欢活动上，看到同学们都有自己的才艺，很是失落

7、，回家质问妈妈：我小时候你为什么不说让我学个特长，妈妈回答道：“我给你报过钢琴、舞蹈、书法，可是你终因练习太苦而放弃。”女儿反击道：“那你为何不打我、骂我、鼓励我，使我坚持呢？”妈妈无语。这个故事发人深省，有人斥责女儿，她不该将过错归于母亲；冇人偏祖女儿，认为家长没有履行好规范和约束的职责。事实上，这终究是一个责任承担和责任归因的问题。孩子对父母要有报恩之心，而不是抱怨。学会自己承担责任，路才能越走越宽广。当前，独生子女的家长们对孩子的教育偏向“自我中心”，告诉孩子宁可打伤别人出医药费，也不能受欺负。在