多媒体在作文课堂教学中的应用策略

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1、多媒体在作文课堂教学中的应用策略多媒体在作文课堂教学中的应用策略摘要：作文教学中的写作原则是要让小学生易于动笔、乐于表达，利用小学阶段学生好奇心强的特点找到兴趣点，创设多媒体写作情境，激发学生主动思考，发挥自己的想象力，写出自己心中所想。语文教师在作文评价中要以鼓励为主，对学生的作文作品评价要实行赏识教育，充分尊重学生的写作成果。本文着重在激发兴趣、创设情境、发挥想象力、赏识性评价这四个方面进行了阐述，提出了多媒体在作文课堂教学中的有效应用策略，作文是语文素养的综合体现，小学生作文水平的提高，有助于语文素养的全面发展。关键

2、词:多媒体应用小学语文作文教学课堂中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-2117(2014)20-0-01作文具有一定的灵活性，教学方式多种多样，多媒体以其作文素材容量大、知识资源丰富、画面生动活泼、色彩鲜艳、配音标准动听等特点，在作文教学中增添了无限的乐趣，其融知识性与趣味性丁一体的形式，受到小朋友的喜爱以及热爱，寓作文教学于乐，学生们开拓了视野，丰富了文学知识，增强了小学生自主学习写作与喜欢进行创意写作的思想意识，为作文教学的高效发展起到了推波助澜的作用。1激发兴趣，树立热爱写作意识兴趣是最好的老师，是

3、人对于事物的认识倾向，是发挥主观能动性的重要来源。小学生的写作兴趣一旦激发，儿童时期的好奇心与求知欲，都会促使写作的主动性和积极性得到不同程度的提高。因此，语文教师要根据小学生的心理特点，在作文教学中多角度寻找儿童的兴趣点，鼓励每一位学生争做小作家，引导学生对写作的热爱。例如，小学生都喜欢看动画片，动画片是伴随每一个儿童童年生活的精神乐园，可以把小学生喜欢的儿童作家成名经历的动画片从网上下载下来，课堂上利用多媒体进行播放，小学生在观看动画片的过程中，被作家曲折的故事经历所深深打动，立志也耍成为一名作家，这就是“作家效应”O

4、因此，将小学生的兴趣与教学目标进行有机地结合，教学效果事半功倍。2创设情境，读写结合学生在一定的学习情境中，会产生相关情感，而引发“情动辞生”。阅读往往会随着故事情节的发展，引起此起彼伏的情感，多媒体的声光电三位一体的效果所创设的情境，使小学生如身临其境,是阅读变成了悦读。“读书破万卷，下笔如有神。”是古人对阅读与写作之间密切的因果关系总结，有了乐于阅读的情境，写作源泉汩汩而流，学习效率大大提高。例如，将一首诗以图文并茂的形式进行演示，并进行抑扬顿挫有感情的阅读，在学牛们领悟到了故事的内涵后，教师要求学生将这首古诗写成一篇

5、故事性作文。3情景再现，发挥想象力多媒体有着不受时间和空间限制可以情景再现的特点。语文教师可以自拟命题、可以根据一个故事、春夏秋冬中的任何一个季节、一个特殊人物自拟命题，并根据命题制作成多媒体静态或者动态画面，实现情景再现展示在学生面前，为学生的想象力展开了翱翔的翅膀，使写作素材形象、直观、生动，更容易触发心灵深处的灵感，写出来的文字描写富于真情实感。写作来源于生活，每个作文命题都会涉及生活的方方面面，而我们要想带领学生都亲自体验到，是不现实的，而多媒体的应用可以将生活情景再现，学生们如身临其境，可以迅速体会并领悟到知识内

6、涵，进而可以将口己的所见、所想、所闻、所感，有感而发，抒发在文字中写出自己心中的真实声音。例如，现在是秋季，但是我们根据教学需要，要写一篇春天的美丽，这是现实情况不允许的，以往我们只能凭回忆春天里的万物复苏、百花齐放、百鸟争鸣的美丽画面，尽管教师讲得口干舌燥，学生们努力的回忆，还是不能唤醒所有的景象，而多媒体就不同了，一个人漫步在春天里，各种景色尽情欣赏，把学生的思绪一下带到了春天的勃勃生机中，化抽象为直观，写作素材一目了然，学生写作起來就变得容易多了。4课堂作文评价，赏识教育为主多媒体不但有着生动的画面、绚丽的色彩、震撼

7、人心的咅效,而且有着强大的交互功能，这使得课堂教学屮作文评价的师生交流更加亲切自然、丰富多彩。例如，在一篇作文完成后，选出儿篇最具代表性的作文作为范例，展示在多媒体课件中，利用点击鼠标进行圈点、改止，以赏识教育为主，利用各种鲜艳的颜色边讲解边修改，在教师评价过程中，让学生针对作文的优点如何继续发扬与缺点如何改正各抒己见、畅所欲言地进行生生评价，学生可以从教师的评价中得到鼓励与学习到宝贵的知识,在学生之间的互相评价中认识到口己的不足，在点评的评语中要多写鼓励性的语言：“看这位学生是这样描写的，真是太棒了！”、“这篇作文字写的

8、真漂亮！我们一•起來看下内容……”、“整篇作文的文字描述非常精彩！但是……”等，有助于提高写作水平。综上所述，多媒体在作文教学中的运用，使作文教学变得活灵活现、趣味横生，增加了浓厚的文学色彩，不但增强了学生的写作信心，而冃形成了学生自主学习的好习惯。因此，写作教学中的多媒体应用，改变了以往的作文课上教师