对运用多媒体开展语文教学的思考

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1、对运用多媒体开展语文教学的思考摘要：多媒体走进语文课堂教学已不再是新鲜事。学生也已经习惯了利用多媒体进行语文学习，甚至很多学生能够对多媒体进行熟练操作。所以，学生对多媒体的辅助教学感觉很平常。在这种情况下，多媒体的辅助作用还有我们期待的效果吗？运用多媒体进行语文教学是否应该遵循一定的原则呢？对此，笔者结合教学实践浅谈几点自己的看法。关键词：多媒体语文教学看法教学效果教学策略我们深知，与传统的教学手段相比，多媒体辅助语文课堂教学具有非常多的优点。如它通过图文并茂的方式展示文学素材，通过具有震撼力的视觉冲击激发学生灵感，通过丰富的素

2、材展示拓展学生的思维空间。在很大程度上，多媒体确实对语文教学起到了很好的促进作用，对提高学牛的语文学科素养发挥了积极的推动作用。多媒体的过度使用，会使语文学科教学显得华而不实，使学生学习起來有点力不从心，有点招架不住的感觉。随着课堂信息量的增多，教师通过多媒体视频展示原文、动画模拟教材情境等，有时会失去语文学科本身的内涵，体现不出文学特冇的魅力，也不能给学生足够的思考和讨论时间,使学生缺乏自主学习的平台。因此，我们语文教师应科学使用多媒体设备,在进行语文学科教学设计时要掌握一定的教学策略，进行科学设计，实实在在地提高教学质量。、

3、多媒体的使用要科学准确，不能华而不实我们教师想要利用多媒体展示课本素材从视觉上刺激学生，激发学习兴趣，启迪学生思维时，应该清醒地认识到学生对教材的基木了解还不够,仅仅利用多媒体的展示不能使学生全面而深刻地理解教材。如果我们教师这样使用多媒体只会有华而不实的感觉。因此，我们语文教师应根据语文学科特点，该让学生阅读、感悟的，必须给学生机会，让学生去自主阅读,去思考感悟，理解文章的中心思想，体会作者的写作意图，提高学习效果。比如，在进行《秋天里》的教学时，有的教师盲冃制作多媒体课件，在课件中呈现多片枫叶飘落的画面，但屏幕上却出现“一叶

4、知秋”这个词。这显然是图文不相符，缺乏准确性，使学生不能对课文有深刻的理解。因此,教师应在全面了解教材的基础上，科学设计多媒体课件。另外，我们在进行课堂教学时，要为了保证教学的效果而运用多媒体，而不是为了教学的形式而运用多媒体。我们都知道，语文教学离不开学生的自主阅读。对此,我们应给学生足够的时间，让学生进行充分的阅读，通过阅读理解秋的深刻含义，理解秋的真实美景，体会作者用笔之妙。这样的教学，学生容易与作品产生情感的共鸣，可以轻松理解文章的内涵，从而愿意接受新知，使语文教学有规可循。二、使用多媒体不能噴宾夺主，要体现学生学习的主

5、体地位多媒体的过度使用，会冇喧宾夺主的嫌疑，会使教师失去主导地位，会占用学生自主学习的时间，会剥夺学生积极思考的权利。对于多媒体的使用，教师应选择恰当的时机、合适的方法，采用灵活多变的形式，从而科学解决教学难点。教师不能让多媒体成为教学的主人，教师成为展演者,学生成为听众，而应充分体现学生的主体地位，通过媒体的使用，让学生真正动起来。并且，教师应适当穿插人机互动，使课堂氛围活跃，使学生学习兴趣高涨，实现自主学习。比如，在一节教学《形形色色的植物》的公开课上，我看到教师整节课一直使用多媒体展示课内外资源，一会儿展示高低不同的植物，

6、一会儿展示生命长短不一的植物，一会儿展示用途不同的植物，一会儿展示生长环境不一的植物……整节课学生看得眼花缭乱，基本记不住具体的知识点，更没有学握本节课的写作手法。尤其是描写的技巧，学生根本没有体会出來。这节课学牛•基本没冇自己搜集、阅读和整理的过程，只是当个观众。这样的教学，学生掌握不了多少知识，更不能培养自己的能力，不能落实自主地位。因此，教师应给学生阅读、思考、讨论的时间，提高学生小组合作能力和探究能力，为提高语文学科素养奠定基础。三、要摆正多媒体在课堂教学中的位置，合理运用多媒体开展语文课堂教学多媒体作为教学的一种辅助手

7、段，它不是课堂教学的主体，不是在每个教学环节都必须使用的。我们应该结合教材内容的实际情况，结合学生的接受能力，结合知识点呈现方式等情况，巧妙运用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；优化教学方法，提高学生的有意注意；整合课程资源，培养学生展开丰富的想象；突破教学难点，培养学生抽象思维能力和创作能力。多媒体当用则用。因此，教师应摆正多媒体在课堂教学中的位置，为提高教学效果而科学使用多媒体设备，从而使多媒体在语文教学中大放异彩。比如，在进行课外阅读《西游记》的教学时，我利用多媒体设备播放了孙悟空三打白骨精的原版视频。通过观看视频

8、，学生休会到文章中静态文字信息的魅力。尤莫是通过视频中孙悟空的语言、动作、形象描写，学生客观理解了孙悟空的人物性格，深深感受到西游记之所以被列为我国“四大名著”的价值所在。学生通过对人物性格的分析，理解了作品的文学价值，感悟了中国文化的博大精深，使学生的学习能力