对于高职韩语教学方法的研究

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1、对于高职韩语教学方法的研究高等职业院校（以下简称高职院校）的人学生是一个特殊的群体，有着相对特殊的思想水平、心理发展水平以及相对偏弱的自主学习能力。与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。同样，韩语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调韩语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。高职韩语教学教学方法一、呈现阶段加强实践教学的前提是必须有一个牢固的韩语基础，在入门阶段，应首先使学生对韩语有一定的了解，明白自己所

2、要学的语言属于“阿尔泰”语系，并对这个语系的特点有所了解，明白中国人学习韩语的优势，知道汉字词在韩语中所占的巨大比重，增强学生学习的兴趣和信心。在这里就不再赘述发音的重要性了，值得•提的是“强迫法”对学生韩语学习的入门有很大帮助，鼓励学生结交有一定中文水平的韩国留学生刖友，帮助自己学习，这样入门能更快一些，少走弯路，尽量压缩入门的时间，在学习的起步阶段，通过与韩国朋友的交流，直接建立起对韩语最准确的本能反应，这样对将来的学习大有好处。如果没有这个条件，那就引导学生在网络上下载一部带有韩文字幕的电影或电视剧，反复看，反复听，在入门阶段就要这么做，不求能

3、否听懂、能懂得多少，但求建立对韩语的正确、直观、本能的感觉。每天在学习之余，强迫耳朵听地道的韩语。学习必要的语言基础知识对于韩语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。韩语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过4个字母。这就决定韩国语字数有限，而止因为字数的限量，使得韩国语有不同的时态、不同语言环境下的不同表达。正因为以上特点,韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释相当重要。学习韩语掌握必耍的韩语语言基础知识是必耍的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。但问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学

4、的唯一目的，不能把韩语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。另外，经过基础语音学习之后，最主要的就是把课文学到手。课文的理解和掌握阶段，即从课文中学到完整的句子和话语，这是给学生提供语言素材及语言经验，可以简称为课文阶段。这一阶段所用的方法的特点，在于促进理解和记忆。二、实践阶段听和说的吸收功能实际上是学习功能，使听说充分发挥其学习功能作用，为口语和写作的技能发展准备条件，一旦过了听说关，韩语学习将进入一个新的境界。传统的课堂教学过分注重语法

5、与词汇的讲解，加上缺少课堂内外的练习机会，学生缺乏听说能力，缺乏运用语言能力。教材的编写也较偏重阅读能力的提高，而对听说能力的培养不够重视，许多学了多年韩语的人，也很难听懂韩国人讲话，也很难表达自己的思想。听说历来是学生的薄弱环节，毕业牛也普遍反应，通过两年半大学韩语的学习，他们的阅读能力已达到相当程度，但听说能力的提高比较困难。随着改革开放的深入发展，我国与韩国的交往与合作H益广泛，在这种新形式下，听说能力的培养越发显得重要。首先，要培养学生浓厚的听说兴趣，使听说训练成为学生自己的迫切需求。教师应力求语音纯正，语言生动，教法灵活，在教学中给学生创造

6、各种听说的机会，而不是照木宣科地传授语咅和语法方面的知识。教师应将口C的情感融进教学过程中，并充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。莫次，可以通过多样化的教学手段，如运用录咅、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个轻松、生动的语境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，促进听说能力的发展。语言是交际的工具。语言学习要达到的最终目的是与他人交往。因此，在课堂教学中多给学生提供进行语言活动的机会，有助于提高学生的口语能力。口语能力的提高又促进听、读、写三种能力的发展，进而培养学生的语感，提高语言交际能力。再次，冇感情地朗读能使学牛懂得陈述句、祈使句、疑

7、问句、感叹句的表达作用和运用方法，学会在口头表达时何处重读、轻读、何处停顿、何时升调降调，因此，朗读是提高口语能力的有效方法。另外，每次上课之前利用5分钟进行自由对话。自由对话是一项行之有效的口语训练方式，学生有充分的自由权选择自己感兴趣的话题并可以提前准备，利用课前5分钟轮流安排两位学生上讲台对话，为每个学生提供在众人面前讲外语的机会台下”学生也得到了听外语的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口说外语，而且使他们增长了见识，扩大了词汇量。在活动的过程中，教师要起引导、督促的作用，既要鼓励学生创造性地运用所学的语言，对话要有新意，另一方面也要指出学生的

8、错误和不足。教师要坚持用外语组织教学。对学生进行课堂用语训练，用学过的外语讲解新词、新句型和课文，使课堂成为