韩语基础课教学方法的研究

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1、韩语基础课教学方法的研究　　摘要：针对现阶段韩流热潮退去，以及韩国语专业学生将来面向韩资企业就业的问题，为了避免学生过度的对语　　法钻牛角尖，而不敢开口说话，学到最后成为哑巴韩国语。我们应该制定一套适合他们的，以培养他们口语能力为　　主要目的教学方法。　　关键词：韩国语；基础课；口语；单词量　　中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-003-01　　现在随着中韩两国各个方面的发展，中韩两个的经济差距逐渐缩小，曾经风靡一时的韩国语热潮正在逐渐退去，这对全国各大院校的韩国语专业都有很大的影响。所以各大院校的

2、韩国语专业都在积极进行教学方法的改革，希望培养具有各自特点且能够适应当今情况下的学生。　　虽然韩国语专业的开设时间已经不算很短，但是针对韩国语专业的教材和参考资料还不是很完善，大部分的教材还都存在着这样那样的问题而不太适合我们的学生使用，所以就需要韩语老师在教学过程中通过适当的教学方法灵活地运用教材。　　在韩国语教学过程中不同的课程会出现各种不同的问题，下面我们来谈一下作为基础课程的韩语精读课程的教学方法。4　　我们现在所教是一些韩国语对口专业的学生，因为这些学生虽然在校学习时间和本科生一样，但是一般都是高考成绩不是很理想，学习自觉性不是很高，而

3、且将来毕业后也很少会选择继续深造，就业主要是面向韩资企业，所以就要以培养他们的口语为主要目的，使他们达到能和韩国人交流的目的，要能听懂对方说什么，并且让对方明白你说的是什么。　　一、加强学生的单词量积累　　在语言学习中，单词是关键，没有单词一切都等于是零，如果把语言比喻成一座大厦，那么单词就是堆砌成大厦那一块一块的砖，所以增加学生的单词量是很重要的。对此我们硬性要求每天每个学生至少背12个单词，这样一个星期就是60个，一个学期就是960个单词。到了二年级，学生的接受能力增强了，自学能力加强了，这个时候我们就要加大对单词量的要求。现在韩国语能力等级

4、考试对单词量的要求是一级一般要达到800左右，二级要1500-2000左右，三级以上虽然没有具体要求但是可依此类推。这样学生在毕业前一般都可以通过中级水平的韩国语能力等级考试，学习积极的学生通过高级水平的韩国语能力等级考试也是非常容易的。而且最主要的是他们掌握了这些单词，在用韩语交流的时候也不会再出现无法听懂，无法表达的窘迫现象。　　单词记忆的方法很多，首先，机械记忆是必不可少的基础，通过重复来巩固实现对于简单单词的记忆。没有人能读一遍就想把所学单词全部记住，永远不忘。为了抑制“遗忘”，其诀窍就是“重复”4。其次，理解记忆更重要。记单词目的的就是

5、会用，不能全面掌握单词也就很难将它真地用在学习上。所以要求学生多读文章，通过对比理解来记忆单词以及用法。然后，兴趣更是记忆的好老师，在记忆单词的过程中为了让学生记得快，记得牢，我们可以通过单词接龙，描述猜词等游戏提高学生的学习兴趣，把趣味性和知识性有机地结合起来，使单词记忆更加有趣，记忆起来也更加简单。最后就是贵在坚持。无论采用何种记忆方式都要有耐心，坚持是最重要的。　　二、系统讲解语法　　在强化单词量学习以后，还是要进一步讲解语法，因为毕竟这是一门基础课程，还是要系统教学生一些语法，让学生明白每个语法项，每个惯用型的意思，用法，结构，并记牢它们

6、，这样才能更好的掌握韩国语。针对这一点我们要求对一年级的每节课强化一项语法，二年级的学生每节课强化两项语法。在语言课堂上学生应该是主体，也就是说在课堂的教学过程中要让学生发挥自己的潜能，成为教学活动的中心，教师以及教材都应该为学生的学习服务。比如在课堂上老师讲解完单词之后，提出课文中出现的一种语法现象，先进行简单必要的讲解，然后结合课文中的上下文了解语法，再结合语法用生词造句子，而不只是针对语法学语法。这样既学习了语法，又复习了单词，而且还能通过句子和文章让学生对这个语法的用法有一个具体的认识，使学生不至在用的时候手足无措，错误连篇。然后就是引导

7、学生用自己所掌握的单词结合新语法来造句子或是对话。4　　进一步增强学生的综合能力，让学生读课文做课后练习题，综合掌握课本及课堂上所学的知识，并且将所学的知识灵活运用。我们可以因人而异，采用许多方法。比如给出一个教学内容中的题材，让学生通过小组讨论表达自己的想法和不同观点，这样会使学生互相启发，互相交流，灵活运用韩国语。再系统的进行发言，培养学生整体的语言组织能力。也可以在课堂中穿插一些比较有趣的韩国小游戏，比如学生特别喜欢玩的接句子连故事的游戏，这样既可以培养学生的逻辑思维能力，也能够增强学生的即兴表达能力。　　结束语：这样整堂课下来，既讲解了课

8、文知识，又增加了课外知识，课堂内容形式多样，学生既不会感觉枯燥乏味，又不会觉得内容太多而过度紧张，而且还可以学以致用。并且通过我们几个学