对外汉语阅读教学中的提问策略研究

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1、对外汉语阅读教学中的提问策略研究【摘要】提问能有效激活学生的大脑皮层与认知结构体系，进一步激发其学习的积极性。随着新课程改革的发展，提问有效性成为摆在我们面前的重要研究课题。需注意，提问是一种教学策略，也是一种教学组织方式。与传统的教师检查性提问不同，通过提问策略的有效实施，能激发学生学习的积极性与主动性，更好的将学生吸引到教学过程中来，促进课堂教学的顺利开展。【关键词】对外汉语阅读教学提问策略有效性【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)09-0099-01随着新课稈改的全面发

2、展，传统的教学理念与教学方式受到极大冲击，教学有效性受到越来越多的学者与老师的关注。作为对外汉语阅读教学中的重点一一课堂提问，是教学中最有效、最常用的一种教学形式。对于教师的教学组织起到重要作用，与此同时，还能充分调动学生积极主动思考、阅读的积极性，是学生获得知识、巩固知识的重要方式。课堂提问方法与提问质量能直接影响阅读教学的效果。接下来，本文将根据笔者多年的外汉语教学经验，详细论述对外汉语阅读教学中的提问策略。一、课堂提问在对外汉语阅读教学中的重要性分析(%1)有效提问能营造活力课堂在阅读教学中，课堂提问是一种非常

3、有效的教学方法，能够有效活跃课堂氛围，与此同时,幻想学生的思维活动与主体意识，进一步激发学生学习的积极性。有效教学与良好的课堂氛I韦I息息相关。课堂氛I韦I活跃能够让学牛产牛轻松、越快的情况，进一步激发学牛创造性思维的发挥。外国留学生比较活跃、开放，喜欢轻松、自由的教学氛围。特别是阅读教学环节，他们更容易接受自山自在的教学氛围。如果课堂氛围枯燥、死板、安静，学生会失去学习兴趣，感到乏味。通过有效的课堂提问，促进学生与老师之间、学生与学生之间的互动，促进教学活动的顺利开展。(-)冇效提问能激发学牛的学习动机提问不仅是一

4、门艺术更是一门科学,是有效组织课堂教学、提高教学质量的重要环节。通过课堂提问，在激发学生学习积极性的同时,提高其语言表达能力。特别是启发性问题的提出，能进一步发展学生创造性思维,让其在获得知识的同时，培养能力。有效提问能让学生产生学习的兴趣、动机。学生正确回答问题得到教师的肯泄后，会让学牛体验学习成功的乐趣，进一步提高对阅读教学的兴趣。二、对外汉语阅读教学中的提问策略研究(一)明确提问的目的性对外汉语阅读教学的最终FI的是培养、提高学生的汉语应用于交际能力。因此，教师必须明白提问的目的性。提问不仅仅是为了营造一种“你

5、问我答”的气氛，这样的话就失去了阅读教学的真正意义。阅读提问教学的最终目的是，进一步启发学生思维，全面提高其使用汉语、应用汉语的能力。从教学层面來说，如果一节课的问题目的性比较弱、提问频率比较高，学生只能忙于应付，为了回答问题而回答，进而减少了独立思考与阅读的机会。教师必须重视提问的质量。传统教学中，人部分教师限于低水平的问题提问，比如说，简单判断、回忆课文等与教学内容相关的占大部分。低水平、高频率的提问会影响阅读教学质量的提高。新形势下，教师在上课之前必须精心设计提问的问题，制定系统、全面的提问计划，因为在阅读教学

6、中能更好的有的放矢。学生对问题的讨论，应在关键问题指引下进行，只有这样的讨论才能激发学生之间思维碰撞的火花，预防出现闲聊的讨论。提问要有重点与中心，按照循序渐进的方式进行提问，更好的帮助学牛得到思维练习。（二）注意问题表述的有效性问题有高效、无效Z分，无效的问题不仅会浪费宝贵的课堂时间，而口对学生思维水平的提高无任何益处。通俗、准确、自然的表述问题，结合学生的思维水平与语言能力调整句子与词汇结构，能够帮助学生理解，促进教学过程的顺利开展。对外汉语阅读教学的特殊性以及课时限制,决定了教师应将更多时间交给学生，将学习主动

7、权还给学生，通过准确、有效的课堂提问，能帮助学生更好的理解与思考。若在问题表述中，超过了学生的汉语知识水平，那么，也会阻碍有效教学的开展。比如说，在阅读教学中，教师为了更好的给学生讲解什么是“乐观”，花了很长时间给学生讲解塞翁失马的故事，然后问学生这个老人是否乐观。限于学生汉语水平，这样繁琐的叙述肯定会影响提问的有效性。另外，句子与句式的选择也会影响提问效果。比如说，教师提问“在你的国家，交通情况是什么样的呢？”大部分学生会反应不过來，不能直接明白交通情况的含义。那么，改成“你早上去上学，汽车很慢还是很快呢？”那么，

8、学生就能快速的做出反应，进而在教师的帮助下，讣学生明白交通情况不太好、交通情况很好等含义。（三）问题设计的趣味性阅读教学，可以说是相对枯燥的课型，反复的进行练习、操作容易让学生产生厌倦的感觉，久而久Z学生失去学习的积极性。那么，在对外汉语阅读教学中，教师应将调动学生积极性与主动性，作为课堂提问的重点。因此，教师可以积极设计环节课堂氛围的、生动有