高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究

《高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、华东师范大学硕士学位论文高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究姓名：潘小燕申请学位级别：硕士专业：教育（英语）指导教师：梁超群20091001摘要提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术(Tab巩1984)。在英语阅读教学过程中，教师主要通过提问了解学生对语篇的理解掌握程度。良好的提问策略有利于学生阅读技能的提高和良好阅读习惯的培养。但目前对高中英语阅读提问策略的相关研究还比较少。因此，本文以高中英语阅读提问策略为切入点，调查分析了三位高中英语教师就同一语篇的课堂提问策略运用情况，并对课堂中三位教师提问的数量及类型、教师课堂提问话语、课堂提问的方式、候答时间、教师的

2、反馈这五个方面进行对比分析，以探询目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状、差异，并在此基础上提出高中英语阅读课堂的有效提问策略。通过课堂录音与转写、课堂观察、访谈及调查问卷等方法，本研究主要得出以下结论：(1)教师课堂提问频率较高。三位教师在四十多分钟的课堂里分别提问了114、103、85个问题。(2)参考性问题与展示性问题比例失调。三位教师的参考性问题占提问总数的l％，而展示性问题占提问总数的99％；(3)教师课堂提问话语语速、词汇、句法适合学生的实际水平。(4)教师课堂提问话语模式以IRF为主。说明现在的英语阅读课堂中教师起主导作用。(5)不同的教师在提问方式上采用的策略各不

3、相同。(6)教师反馈以积极反馈为主。在对待学生的纠错问题上，不提倡直接纠正语言形式的错误，鼓励先让学生回答完整。根据以上调查结果，本研究从问题设计策略、提问策略、控制策略、反馈策略四个方面提出了高中英语阅读教师提问策略的具体建议。关键词：高中英语阅读，教师提问，提问策略ABSTRACTClassroomquestioninghasalwaysbeenoneofthemostfrequentlyusedstrategiesaswellasallartinteaching．Throughquestioning，teachersCallknowhowwellthestudentscompreh

4、endthereadingpassage．Effectivequestioningstrategiescallhelpimprovestudents’readingskillsanddevelopgoodread崦habits．Thisstudyaimstoexplorethepresentstateofteacherquestioninginreadingandanalyzetheirdifferentstrategiesusedwhileteachingfromthefollowingfiveaspects：thenumberofteachers’questionsandtheirt

5、ypes，thediscourseanalysisofquestioning，distributionofteachers’questioning，wait—timeinquestioningandteachers’feedback．Basedonthis，somesuggestionsareprovidedinthisstudy．，Throughrecordingandtranscription,classroomobservation,interviewsandquestionnaires，themainfindingsareconcludedasfollows：(1)Highfre

6、quencyofteachers’quegions．Thethreeteachersasked114，103，85qesfiongsseparately．(2)Teachersaskedmoredisplayquestions(99％)thanreferentialquestions(1％)．(3)Teacher’Squestioninglanguagesuchasspeed，vocabulary,syntaxisappropriatetostudents．(4)Compared、7l，itIlotherdiscoursepatterns，teachersmainlyuseIRFstru

7、cture．(5)Differentteachersadoptdifferentwaysofthedistributionofquestions．(6)AllofthethreeteachersUSemorepositivefeedbacktoevaluatestudents’answersTheysupporttoencouragestudentstospeakmoreinsteadofcorrectingthemistakeso