在小学英语词汇教学中运用游戏方法的研究

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1、在小学英语词汇教学中运用游戏方法的研究教师设计每个游戏都要冇一个明确的目的，寓教学内容于游戏之屮0根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。1运用游戏引出新知在教学活动屮，我们可以利用激趣性游戏来引出新授的知识，这类游戏一般是为引出新知而设，通过游戏这种灵活的教学方式，既可以引起学生学习的兴趣，也可以活跃课堂气氛，女口，教授新水果单词时，可以准备一些水果放入一只书包里，让学生摸一摸，并猜一猜What?sinthebag?2运用游戏调节课堂气氛，激发学生兴趣学生的思维兴奋点常常会受到上一节课或课

2、件活动的影响，不能很快地转移到英语课的学习上来，除了让学生唱英语歌外,还可以利用游戏组织课堂，当然游戏的内容都是学过的且尽可能与新课有关，如“开火车”游戏，在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，有的想下一个单词可以接什么，有的要考虑别人说的是否重复，但绝对不会想到上节课的内容。在这个过程屮，学生也顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语氛围，学生的兴奋点自然而然转到了新课的学习上。3运用游戏帮助学生巩固已学的知识教师采用的知识巩固形式都是默写朗读背诵等形式，这种枯燥乏味的教学方式通常不会有好的教学效果，甚至会使学生产生

3、厌学等心理，我们可以采取游戏的形式帮助学生巩固已学的知识，在活跃的气氛中学习，牢固掌握知识。例如三年级在英文字母复习课时,可以设计一些猜谜游戏,课前准备好9个小谜语，在复习完26个字母后以抢答的方式来做这个游戏。这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，也训练了孩子们记忆字•母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。4运用游戏组织教学，方便教学进行正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听力、辩音、想象力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交

4、际能力。如，教授4个方位词的时候，教师可以在黑板上画一张缺少鼻子的脸，用布蒙上一个学生的脸，让他贴出鼻子，其余的同学就用“up、down>left>right”这四个方位词告诉他鼻子的正确位置，在大家的共同努力下贴好鼻子。让学生蒙上眼晴玩游戏，他就会感到新奇，有趣，充满挑战性，其余同学说口令，也会兴致盎然，都急于表现，让学生们体会到团结协作的乐趣。5运用游戏突破重难点单词是每节课都要求学牛重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意，我通常采取游戏来强化突破。例如对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我

5、通常采用guessinggame、magiceye、askandanswer等辨析游戏让学生反复操练。例如单词bag、bike、book>box、读音相近，可以组织“传话”游戏，因为对于小学生來说辩音就是难点。我把要说的内容悄悄告诉各组第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。6运用游戏，延长学生注意力集中的时间利用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯过“思维低谷”。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10〜15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有

6、趣的游戏，则会让学牛大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。