听说指导提高口语交际能力（教师论文)

《听说指导提高口语交际能力（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、听说指导提高口语交际能力在我们的FI常生活屮，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语农达能力的强弱就直接关系到交流的效果。口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练学生的听和说的能力。口语交际能力也是一种在人与人Z间的交往过程中表现出來的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力，他不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。因此,口语交际能力的培养就显得尤其重要。虽然，在我们平常的阅读教学中，老师也非常注重对学生进行“听、说”能力的培养，但是，我们仔细去发现

2、，静下心来思考，我们不难发现在我们的课堂中总是存在这样的现象：每堂课中面对老师的提问，虽然学生能积极思考，大胆发言，但是真正活跃在课堂当中的只是一部分学生，一部分学生却处于“冷眼旁观”，而老师有时为了教学任务的顺利完成，相对来说给这一部分“活跃分子”的发言机会会多一些，久而久之两类学生之间的差距就越来越明显，“活跃分子”在课堂上总是口若悬河侃侃而谈，而那部分“旁观者”却是沉默寡言一副事不关己的样了。细细分析，这部分学生主要是在听说能力方面弱于其他孩了，因为他们根本没有掌握一些说的方法，即使偶尔发言也

3、只是一问一答的机械冋答或鹦鹉学舌般的重复回答，他们没有自C的思考和独特的见解。发现他们在听别人发言时也纯属是装模做样，虽然样子做得很像，身子坐得笔直，并能伴随发言人左右转动，眼睛也能盯着发言人，但是根本没有真正的听进去，有时被老师抽起来重复同学的话和发表口己的见解，却是一副茫然无知的样了，根木不知道发言者到底说的是什么内容，更别说还要其发表自己的见解了！分析其原I大I：这部分学生是因为根本没有常握倾听的方法。针对上述的这些问题，我觉得我们的口语交际课就非常的重要了，在口语交际课堂屮老师应该对学生的听

4、说方法做-•些具体的指导，因此，我在这方面也做了一些简单的尝试。获取信息有话可说我们都知道“说”是“读”的反馈、“写”的桥梁，也是作文训练的关键。要让学生敢说、想说，首先心里得有内容得有话可说，我们可以给学生提供一些有趣的话题或贴近他们□常生活的话题，比如：中秋节快到了，我向孩子们提供了《泡泡话屮秋》的交流话题，让他们提前去做一些准备，进行一些资料的收集，了解中秋节的由来，习俗、相关的诗词、歌曲等，在收集资料方面老师也可以做一些具体的指导，使学生明口收集资料不是单纯的从网上下载打印出厚厚的一叠东西，

5、到时候照着念出來就行，而是要把收集的资料进行筛选，抓住一些重要信息把它记住，并转化成自己的语言表述出來，有了充分的准备，学生才能有交流的信心，才能大胆表达。二、创设情境乐于表达有了表达的内容，述要学生有积极主动的表达欲望才行，因为我们都知道口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言坏境中进行，宽松愉快的坏境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。所以，在课堂屮我为学生创设了师生互动、生生互动的交流情境，比如：我扮演主持人对学生进行采访，比他们介绍不同的中秋习俗，为了使更多

6、的孩子能得到锻炼，我让他们同桌Z间，小组Z间互换角色进行练习，并向全班展示。当然创设交际的情境的方法还有很多：比如：语言的渲染、场景的设计、课件的展示•…•要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语更貝实效性.三、掌握方法学会听说口语交际的目的是让学生会说会听。这对于学生来说要不断的培养和训练，而方法的指导就显得更为重要，在农达当中我们会发现一些学生经常是词不达意、前言不达后语、语言罗嗦等问题，我就让学生在表达的过程中，先要清楚自己要表述的内容，抓住一些关键

7、词表述主要意思，并将口己要表述的意思进行分层，确定表达的顺序，比如：自己要先说什么，再说什么，最后说什么，这样就不会出现思维混乱表述不清楚了。在说的过程屮还要注意自C的礼貌行为，用上一些礼貌用语。在听的过程中首先也耍注意自己的礼貌行为，运用自己的一些肢体语言，比如：眼神注视发言的人，面带微笑，点头回应等，听的时候述要带着思考，比如：对方把意思表达清楚了没有？内容有无错误？口己对其发言有什么不同见解等，只有带着明确的目的去听才不至于岀现装模做样的假象倾听。当然，学生听说能力的培养并非一节课能行，这还需

8、要一个长期的过程，还需要老师根据学生存在的一些问题有目的、有计划的进行，只耍我们坚持、用心,学生的口语交际能力就一定能有所提高!