提高口语交际能力（教师论文).doc

《提高口语交际能力（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高口语交际能力全面提高学生的语文索养，是贯穿于《标准》的一个苹木理念。《标准》在“前言"的“课程性质与地位”中明确指出：“语文索养是学生学好其他课程的基础，也是学生全而发展和终身发展的基础"，因此，“语文课程应致力于学生语文索养的形成与发展”。那么要提高学生的语文索养，就必须从小学阶段扎扎实实地进行培养。而语文素养的培养中，口语交际能力的培养是一个极其巫要的组成部分。因为口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，乂能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对补会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的

2、学习、工作和生活更定良好的交际幕础。那么，作为教师的我们，处于高要求的教育形势下，如何提高学生的口语交际训练水平呢？就这个问题，我谈谈自己的一些做法。一、教师与学生Z间进行的口语交际。1、试用“苏格拉底法”，以提高学生口语交际的兴趣。为了有效地帮助学生获得知识，以达到教育的目的，苏格拉底创制了著名的“苏格拉底法”。这种方法是一种对话式的教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体爭物开始，通过师生间的对话、捉问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在老师的帮助下寻找正确的答案,使其得到正确的原理。苏格拉底的这种“产婆术”,在现今的语文教学中，是一种较

3、好的能帮助学生在口语交际中成K的方法。我在教四年级《猫》这篇课文时，是这样设计的：上课前儿分钟，我便和学生聊了起来：“你最喜欢什么小动物呀？w它冇什么特点呢？”“你跟它冇哪些趣爭要告诉给同学们的呢？”在这种充满生活情趣的情境中，学生的话匣子不知不觉打开了。而小动物乂是学生所喜爱的东西，便争先恐后地要告诉我，连一向不吭声的同学也被感染了，也快乐地自信地举起了小手。“我家的小猫很可爱，它喜欢爬到桌子上看我做作业。'”'我家小猫那双眼睛炯炯仃神的，我特别喜爱它。‘'“我家小猫捉老鼠可真是个能于,家里的老鼠都被它捉光了。我们管它叫'捉鼠大王'”！当有不少学生兴致勃勃地谈到H己家小猫的时候，我便

4、顺势导入新课：“老舍先生生前也非常喜欢猫。山于长期细致地观察，他笔下的猫给人们带來无穷的乐趣。那么，老舍先生是怎样观察小猫，乂是怎样描药小猫的呢？今天我们就来学习《猫》这篇课文。”学生马上兴味盎然地学起来，整节课都是在老师的点拨下，学生自己去讨论、提问,自己找答案，直到下课,学生的这种学习兴趣还意犹未尽。在教学中,教师不是知识的占有者和炫燿考，也不是学生的训导考。教师是与学生一样的知识的探求者。教师的作用主要是通过教学帮助学生成为独立学习、独立发展的人。从“苏格拉底法”中，我们不难发现，口语交际的主渠道是：通过教师与学生Z间的互动、交流而达到老师所要求的目的。2、寻找口语交际的生活素材

5、。新课程标准在教学中应注意的儿个问题当中讲到：“要鼓励学生在口常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。因此，口语交际可以随时随地进行。学生是社会生活中的一个群体，与成年人一样，身边有着不少的人与自己打交道,有老师、有同学、有父母,甚至还与社会上的部分人接触。但山于现在的学生儿乎都是独生子女，他们很多人都不知该如何与同学交往。比如；怎样迅速抓住对方说话的主要内容？怎样才能清楚明门地表达自己的意思？怎样与别人共同合作？怎样主动地与别人进行交际？因此，学校的教学活动要尽可能与儿童生活沟通，与应用相联系。这些来白于学生的问题都可以作为口语交际课的索材，学生也爱说、乐说。平时，我除了在上课期间跟学

6、生聊夭之外，课间也找些话题跟他们谈谈。内容其实也比较简单，问他们一些生活的问题。例如：“你在家里会做些什么爭情？”“你白己喜欢吃些什么？”“你最喜欢做哪些游戏？能教我吗？’‘刚开始的时候，学生还以为我问的问题是冇关学习的，所以都不敢放开来说。后来，听到我问的问题与学习无关,而且是一些他们最喜欢说的话题,态度就截然不同了。冇的高兴地说H己在家干的事情，有的大声地说白己喜欢吃的东西，还教我怎样吃是最好吃的，右的还悄悄地告诉我，他在家里没人敢打他，因为白己是家里的“小皇帝。从这里，我们可以发现，学生喜欢老师在课间跟他们说的不是学习上的问题，而是他们喜欢说的、喜欢做的、喜欢玩的。老师要做个有心

7、人，通过观察、谈话，了解学生的需求，搜集发生在学生身边的索材,进行有的放矢的教学。二、学生与学生之间的口语交际。1、小组合作中的口语交际。口语交际的开设是为生活服务的，在现实生活中进行现场操作，效果显而易见；但山于教学时空的局限，不可能总等到发生问题后再去学习该如何交际。新课标指出：“让每个学生无拘无束地进行口语交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到老师培养学生口语交际的目的。正像李吉林