浅谈提高口语交际能力

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1、浅谈提高口语交际能力《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力是现代社会每个人都必须具备的一种能力，它是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。口语交际能力是语文素养的重要方面之一，口语交际能力的培养是语文教学的重要目标和任务。随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备

2、的能力要求。加强口语训练，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。　　一、创设情境，激发欲望　　《课问课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是以口头语言为载体而进行的交际活动。这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。因此，口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，

3、发展口语表达能力。　　二、课堂教学过程中提供口语交际的机会　　课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。　　在课堂教学中我把教师对学生的评价换成与学生与学生之间的评价。如“请大家评一评刚才某个学生的回答。”“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法，同时自己的语言表达能力也能得到提高，这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练，为学生更好的进行口语交际提供了机会。　　语文课程必须面向全体学生，而不是面向“尖

4、子生”，也不是面向“大多数学生”。因此，在进行教学时使学生人人享有说话的机会，如北师版三年级下册语文园地三“说说自己喜欢的小动物”。如果让学生一个一个地说就太单调了，也不可能每一个学生都说得到，可以让学生组成小组互相介绍小动物的情况。这样面对面的交谈，不仅锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，而且使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。　　三、主动交流的参与意识，突出交际主体　　《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。以学生为本是

5、教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。　　四、注重平时，巩固延伸口语训练途径　　口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地。教师应利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。教师可以引导

6、学生在课间活动进行交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。　　也可以在举行活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理性，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，

7、学生的口头表达能力就自然得到了提高。　　每周举办一次班级主题班会，主题班会内容是家庭，社会、学校、或是班级出现的一些现象。主题班会的内容提前告诉学生，让他们积极去准备。在主持人的组织下，学生时而用事实论证自己的观点，时而又抓住对方的破绽反问对方，发言格外踊跃，争论非常激烈。这样，既锻炼了他们的口才，应变能力也得到了锻炼。　　五、捕捉生活中口语交际的火花　　语言于生活，语言又离不开生活，生活为学生提供了很多口语交际的机会，培养学生的口语交际能力，除了在教学中要灵活安排大量的训练外，还应要求学生在日常的学习、生活中

8、积极主动地进行口语训练。通过广泛大量的口语交际实践，让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。可以让学生从身边发生的事情或从电视X络等所吸收的信息中，选择内容，抓住中心，按一定的顺序讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻，因而内容丰富多彩，感情真挚自然，可使口语交际训练成为交流心得；与父母的生活，与同学的交流，与老师的沟通，售货员对话等，口语交际的内容非常广泛，让学生成