培养学生科学探究的几点看法

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1、培养学生科学探究的儿点看法摘要：培养学生科学探究应做到：1、培养学生科学探究的兴趣2、给学生自由发展的空间3、加强教师的调控作用科学是什么？爱因斯坦说：科学就是探求意义的经历。《义务教冇小学科学新课程标准》指出科学学习要以探究为核心。因此，要注重学生科学探究在学习科学知识中的重要作用。就学牛在科学学科中的探究性学习，本人觉得应做到以下几点：一、培养学生科学探究的兴趣兴趣是动机系统的匝耍因素，对人的行为具有巨大的拉动和推动作用。兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，能大大捉高工作效率，获得满意的效果。丁離中教授曾说过：“任何科学研究，最重要的是

2、看对于自己所从事的工作有没有兴趣……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”在这种浓厚的兴趣的作用下，他和他的同事终于发现了“J粒子”，获得了诺贝尔奖金。兴趣可以大大激发学主的求知欲望，推动学牛满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要的作川。比如在教学三年级下册“动物的生命周期”中，为了让学生认识动物的生命周期，教材安排了对蚕一生的观察。为了让学牛真正地进行观察研究,我们就安排学牛经历养蚕的过程。学牛对这新鲜的学习方式很感兴趣，必然学习起来也很有动力。比你在教学中枯

3、燥的知识灌输效果要好的多，而且学牛也记得牢。同时，在各种实验观察过程中也培养了学牛许多科学素养，为今后的科学研究打下了基础。二、给学牛口由发展的空间学生在活动屮有三种有层次水平体现：一种是被动应答，二种是自学适应，三种是自动创造。很显然，活动自主水平越高,对学生主体发展的促进就越大，但教学中,常看到的活动人多处于一、二种状态，即教师提出学习任务，学生接受学习任务，学生的学习活动更多停留在看、听、观察、记住、模仿、认同层血上，其主动性发展不够。主体发展教学耍求教学追求第三种活动水平，即发现问题、提出问题，通过参•感知、操作、体验、讲议等活动,得出结论，解

4、决问题，在主动完成学习过程屮发展自我，即在教学中要给予学生最人限度的自主，这就是所追求的成功的教育。为了达到这一目的，我们耍做到：1、给学牛充分参与的时间。学牛去观察、去实验、去收集整理材料、去进行思维加工,自己得岀结论，去发现新知，这些都需要充足的时间。这就要求我们不是按照以前的教学模式，一课时必须学习某个或几个知识点。而是，让学牛自己合理安排时间进行实验和观察。有时，可能还要让学生利用课外时间进行科学研究。教师在教学中也应该合理安排学生的学习研究时间，合理利用课堂时间和课外时间。2、营造一种宽松愉悦的学习氛I韦I。思想的解放会给学牛带来许多求创新的

5、空间。学牛只有在愉悦的氛围中，才能真止做到敢想、敢做，才会勇于探究。为此，教师必须放下师道尊严的架子，树立“学牛本位”观念，建立民主平等的师生关系，真正做学牛的良师益友。3.为学生提供多样化的材料，创造个性化的材料，创造个性化的学习实践活动。由于学生自己的知识、能力、社会阅历有所差异，因此学生分析问题，解决问题的思路、措施不尽相同。为此教师耍为学牛提供为达到学习li标而采取的不同方案而所需的材料，给学牛以主动研究“各行•其是”的口主学习空间。比如在教学《造一艘小船》中，为了充分展示学牛的创造力，我们可以给学牛木头、铝皮、塑料等不同的材料。4.真止做到血

6、向全体学生，充分发挥各类学生的主动性。以人为本，让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂。学生在知识能力、个性、行为习惯、意志晶质等各方面都存在的差异，面向全体学牛并不意味着一二三四齐步走，如若这样，有的学牛肯定掉队，有的学生的主动性积极性受到压抑。因此，教师要想尽办法充分发挥各类学生的主动性,对知识有缺陷，能力不够强的学牛参与探究时，确实需要扶一扌夫，在其遇到困难时可给予一定的文字上的或语言上的提示，这种提示只是探究方向上的指向，探究方法的点拨，并不是教他们具体如何做；这种提示不能让学生产牛一种教师会教我做的依赖思想；这种提示绝不能干扰绝大多

7、数学牛的探究活动，它只是一种个别行为，对双基扎实，能力强的学牛，教师要采用一定的形式让学牛产牛不断深入地探求研究的热望，耍有所发现，有所创造。%1.加强教师的调控作川让学生自行探究获取知识，并不是放任不管，相反地要加强教师的指导作川，要对学生的自主活动迓行有效地调控，具体体现在：1.要让全体学生明确探究学习的方向。科学实验是围绕实验目的而进行的，因此，学生的探索方向要明确。教师可以通过各种方法创设虚拟的问题情境，学生自己提出问题，通过学生的研讨，提出对问题的看法作出假设，让学生在头脑明析探求的方向，研究的思路。如在《研究土壤》屮，应该让学生明确研究的方

8、向是判断土壤是否是混合物，而不是玩泥塑。2.耍想办法釆用一些表现形式将学牛探求学习的情况即时显