培养学生创新精神的几点看法

《培养学生创新精神的几点看法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生创新精神的几点看法张国霞河南省鹤壁市浚县黎阳镇三棵杨中心校后寺庄小学，河南鹤壁456250中图分类号：G620摘要：数学课堂应该成为学牛主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。数学教学，应该让每个学生的创造潜能、个性品质得到全面展现，促进学生人格的发展。关键词：创新；意识；精神；能力一、唤起创新意识，使学牛想创造数学教学中首先应唤起学牛的创新意识，使之想创造。爱护和培养学生的好奇心是唤起学牛创新意识的起点，也是培养创新能力的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问。从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽，课堂上我常常提出一些疑问：

2、“你能根据9+几的计算方法，算一算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的”？一一同学们之间也常常开展互相质疑活动。质疑使学牛产牛好奇，好奇乂萌发起学牛想实践、想创新的意识。“学起于思、思源于疑”。心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思想也就应运而牛。例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形，让学牛想一想比较两个图形面积的大小。有的学生用割补法把两个图形重合起来比较，还有的学牛用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了学生们积极想方法开动脑筋的同时，乂提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗？学牛们领悟到这种方法太麻烦

3、也不实际。那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？产牛疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，学牛们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。二、培养创新精神，使学生敢创造创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。关键是教师为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方

4、面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”。“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动追求人类的最高财富知识。培养学生的创新精神，使之敢创新，关键是教师为学生提供一个

5、有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙地构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同事们用学具分别测量岀大圆、中圆、小圆的周长。让学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形大池能立起来滚动吗？”引导学生另僻蹊径，想出了“绳子”的方法。这时又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长问题比

6、它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的金钥匙。根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个层面上所形成的方法、设想（尽管被前人所证明）等，就是学生的创造。在参与学习的过程中，学生们正是走了当年科学家发现、发明、创造的道路。三、提高创新能力，使学生会创造创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和科学态度，是由模仿到创造的转变。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进

7、行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现或者创造出来。提高创新能力，使学生创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力，使学生有新的发现；二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始；三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同吋可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的欲望。比如，把一个长方形硬纸平均分面15个正方形，试着它们剪成3份，每份有5个小正方形，折成3个没有盖的正方体纸盒

8、。学生们发挥想象力剪、折