农村小学作文水平不高的原因探析

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1、农村小学作文水平不高的原因探析农村小学作文水平不高的原因探析摘要农村小学作文水平不高主耍是由于学生自身能力不足：主耍表现在生活圈子小、阅读量少、语言贫乏；其次是教师注重写作技巧的引导，轻视学生的个人体验。我们就应该从语文实践活动入手，从深入生活入手，通过语文实践活动去探寻写作的源泉。关键词农村小学作文原因日前农村小学作文存在水平不高的问题，其实，学生写作水平的高低取决于作者的思想水平、知识结构、生活阅历、文字技巧等诸多因索，与学生自身能力的不足、教师的指导不当等都有重要的关系。一、学生自身能力不足，缺少积累感悟1•生活圈子小，生活经验贫乏叶圣陶先生曾经指出：“生活就是源泉，文章犹如

2、溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水H然活泼泼地流个不歇。”[1]由此可见，生活是作文之源，学生要想写好作文，就必须向生活索取文章的素材，毕竟一切写作活动都是客观世界与主观意识相互渗透，相互制约，相互融合，最后统一于书面语言表述的过程。然而，生活圈子小，生活经验贫乏，在今天的学生中却是一个普遍的现彖。从某种意义上讲，学生是一-个尚未融入社会的群体，由于年龄和阅丿力的关系以及紧张的学习生活，学牛的半活圈极为冇限。在周围一片'‘跃龙门”的喧嚣声中，在老师、家长殷切H光的关注下，学生终年奔波于家庭和学校二点一线之间，沉重的学业负担迫使他们整日在题海屮不停地挣扎，无暇他顾。学校虽然也是社会的一•部

3、分，但却是极其特殊的空间，它是一朋象牙塔，是学生的独立王国。尽管学生也会走出校门，与社会直接接触，但是家庭、学校和社会的强行关照，使这种接触同样也是有局限性的。长期局限于个人的生活小圈子，对生活的感受也就不够确切。在21世纪的今天，有多少学生家中的电视，依然扮演着摆设晶的角色，甚至还是一个贴了封条的摆设品，又有多少学生的书橱中只有课本和教辅读物与练习册。在这种情况下，学生对社会的了解也许只能用“贫乏”來形容。正因为如此学生才会感到作文没什么东西可写，才会感到脑子里一片空白。大多数学生的作文缺乏对社会、对自然和人生的思考和认识，只因为他们从來就没有思考过，其结果造成文章内容肤浅，缺乏

4、深度。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活屮很多写作素材都不熟悉，有的也只是一知半解。“失去了牛:活的源泉，捉起笔來的学牛才发现自己能写的内容实在不多；离开了生活，学生作文就无内容可写，没冇内容写，学生对作文也就失去了兴趣，每次作文只能像挤牙膏似的挤出一篇文章来。长期下去，也导致了学生对作文产生恐惧心理，讨厌写作文，或者写假作文。”[2]2.阅读量少、语言贫乏语言问题是学生作文存在的又一问题。语言是思想的载体，对于学生来说，文章的内容，必须通过语言这种物质存在形式才能得以表现、阐述和发挥。有人说，写文章的能力就是运用语言的能力，这话虽不失偏颇，但是也很有见地。一个人语言积累

5、的水平决定着他的语文素质的优劣，决定着他语文能力的高下，也是衡量他作文程度的天平。积累词汇，丰富学生的语言，对于提高学生作文水平有着重大意义。不幸的是，在学生的作文中，语言苍白无力，用词贫乏现彖随处"J见。西方有一条谚语：“空袋子不能直立”。意思是无知便无能，贫乏乃平庸。学生语言贫乏的结果便是学生作文的平庸。张志公先生曾经讲过：“贫乏是语文能力的致命伤”，张先生此言用于学生作文的现状显得相当贴切，学生语言的贫乏正是阻碍具作文水平提高的致命伤之一。二、教师注垂写作技巧的引导，轻视学生的个人体验方法制约着效杲，只有科学的、新鲜活泼的教学方法，才能培养出一代具有活跃智力的有进取精神、有效

6、率感、有责任感的新人，而传统语文教学的一大弊端恰恰在于教学观念保守，教法僵化，作文教学也大面积地存在这样的倾向。学生的作文水平不高，教师也有不可推卸的责任。指导学生作文，是作文教学中重要的而乂往往被忽视的一环。具体表现如下:一是写前不做任何指导，似乎只有上课、出卷和阅卷才是教师的天职。作文教学缺乏对学生的具体指导，学生作文靠领悟，在“黑暗的胡同”中摸索。二是在作文教学中，常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。三是将指导作文的过程，杲化为“技巧”传授的过程。这表现在教师指导作文时，不是激发学生作文动机，打开学生的思路，而是“热衷于炮制作文的种种写

7、作方法，让学生削足适履，如开门见山、水到渠成、欲扬先抑、对比烘托等等。作文教学界化为让学生如何去套用模式、技巧。”其实，在学生眼里，最困难的不是怎么写的问题，而是写什么的问题。这当然不是说学生己经掌握了作文技巧，而是对•他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们老师经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想之卜，“作文教学忽略了