利用课堂及时性评价，提高学生科学探究兴趣

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1、利用课堂及时性评价，提高学生科学探究兴趣科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的科学素养。评价的内涵和使用范围非常广泛，评价不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给了必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。一、激励性评价促进学生科学探究兴趣每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人的一生。激励性评价能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于

2、发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，从而使疑问、惊叹、争议、欢笑贯穿课堂始末。激励性评价语言并不是一些教师在课堂教学中常用的僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”，诸如“棒、棒、棒，你真棒！”“答得好，表扬他！”等，而是针对学生的具体想法与做法给予适当的激励评价。比如在提出问题环节可以这样说：能提出这么有价值的问题來，真了不起！这种想法别具一格，令人耳冃一新，请再说一遍好吗?瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？在猜想环节可以这样讲：猜测是科学发现的前奏，你们已经边出了精彩的一步！你特别爱动

3、脑筋，常常一鸣惊人，让人家禁不住耍为你鼓掌喝彩！这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？在交流环节可以这样讲：你的想法（做法）很独特，你能具体说说吗？让我们大家都來做小评委，听一听他们的想法（做法）怎么样？有补充意见吗？（学生会在听的过程中，思考：他们的想法和我的一样吗？哪里我没有想到？哪里需要我来补充？）了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！科学家总不忘在研究

4、后整理好材料，看，这一组就做得非常好！第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集屮！倾听是分享成功的好方法，看XX同学正在分享着大家的快乐，我相信他己经有了很多收获！你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!教师大加赞赏的不应是学生天生的禀赋或特长，而是学生自身努力的过程和结果。通过教师有n的有意识的激励性评价牵引学生的行与思协调联动。当然除了口头激励还可以采取颁奖的形式延续学生的探究兴趣。比如颁发小博士帽，奖励小红花，授予小小科学家称号等。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活

5、跃，教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学牛的创造性思维得以发展。鼓励学牛勇于尝试，并在失败面前不气馁。所以，将口头激励作为一条教学原则贯穿于教育教学的始终,往往会有意想不到的收获。二、引导性评价促进学生科学探究兴趣引导性评价就是当学生的认知出现错误时，当学生思维游离于课堂教学之外时，当学生的操作不规范时，不能盲目地迁就、无原则地默认，或者说不批评、只表扬，教师更多的是通过评价引导教育，告诉学生该怎样去做。它以尊重学生和爱护学生为前提，引导学生朝着健康的方向发展。例如：教师在教学《土壤》一课时提出这样一个问题：你们准备怎样研

6、究土壤？班上一个最调皮的学生突然站起来说：“老师，蚯蚓可以吃土壤，人可以吃吗？我想尝一尝。”他的话引得学生们哈哈大笑。尽管问题很特别，但教师意识到他在思考，他也有探究的欲望。于是,她让大家安静下來，这样评价这位学生：“这位同学的问题很有想法，不过我不赞成你尝一尝的做法。因为据我所知，人是没有消化土壤的功能的,蚯蚓也只是消化了土壤中的腐殖质。至于土壤里到底有没有人体所需的营养，我还不清楚，不过有害物质肯定是有的。也许，将来人们真能从土壤屮提炼出或用土壤作原料人工合成出新的食詁，那也说不准呢！”教师的话很好地保护了学生的好奇心和求知欲，并巧妙地把学生

7、的兴趣及时引导到对土壤问题的研究，这就是教师的高明Z处。三、反思性评价促进学生科学探究兴趣所谓反思性评价，就是指在教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。每当一种意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析，或争论，或同意，或自己來处理，给学生足够的思维发展空间。例如教师在教学《让灯亮起来》-课时，冇的组的学牛怎么也不能点亮小灯泡，教师没有直接告诉他们原因，而是把问题抛给了大家

8、：“他们组的灯不亮，为什么呢？”学生一起分析原因，有的认为电路可能有问题,有的认为电池没电了，有的认为导线断了，也有的认为灯泡烧了。问题