化繁为简——浅谈在习作教学中的简单做法

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1、化繁为简一一浅谈在习作教学中的简单做法马玲新疆克拉玛依市第八小学能将复杂的事情用简单的方法去化解，这就是“化繁为简”，往往会得到意想不到的效果。这需要一系列困惑、反思、沉淀、积累Z后才能获得的人生智慧,这也许就是时间蜴予我们的礼物吧。对于习作每个语文老师可能都有自己的想法和做法。就我自己的习作观也经历了不同的阶段，从最开始的茫然、到“依葫芦画瓢”、再到不断尝试，直至今日的“化繁为简”。回忆我小学的时候，对习作也常常有畏难情绪，所以对这个年龄段孩子所抱的想法也很了解。为什么会有畏难情绪呢？无非两点：第一，习作不知道从哪

2、里入手；第二，不知道如何表达。这两点归根结底是关于习作选材和谋篇构局的症结。孩子不管在上课回答问题、还是习作、还是做事会有畏难情绪，起源于对自己缺乏自信，觉得这件事对自己來说很困难。爬山爬坡总是从哪些看起來不高，坡度又很缓的山爬起，等到自己的能力足够强人、自信心足够强吋才有勇气挑战“珠穆朗玛”。那么我所做的就是一件事，降低学牛习作的坡度。这并不是放低要求，而是有意识地放慢脚步，使孩子踏出的每一步都很坚实，让走得快的孩子慢下来静心思考，欣赏沿路的风景；让走得慢的孩子尽量跟上队伍的步伐，不耍成为“离群的雁”。《义务教育语

3、文课程标准》中关于写作教学部分给出了这样的阐述：“为学牛的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学牛写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”对这两个问题我有自己的做法。习作选材，让孩子写那些给自己留下印象最深刻、最值得写的材料，留心自己的生活，而非他人的生活，尽量选择与他人不同的、但又能与主题思想非常契合的材料。对于一些习作题目，本身题目所给内容不太宽泛的，孩子也不容易开拓思维的，我就采取“拟题”法。比如四年级下册第六单元习作内容：让孩子们写写乡村野外。问孩子

4、们多少人有乡村生活的经历，举手者寥寥无几。连经历都没有那又如何能写得出呢？纸上谈兵，终归不是明智之举。我尝试着结合克拉玛依的现有状况和班级的德育活动拟了几个题冃：《大农业的蔬菜棚》《摘棉花》《我和小伙伴去植树》《由防风林的树想到的》《乌尔禾捡石头》等十余个题目，一看到这些题目孩子们原本紧锁的眉头顿吋舒展了，从他们的眼中我知道了，问题迎刃而解。之后我就尝试让孩子们在习作之前试着根据内容自己拟题，毎个人至少想五个，第二天习作课一起交流习作题目。俗话说：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”,写人特点的习作，拟出了《奥斯卡影帝》《小

5、书虫》《火眼精金》《飞毛腿》等题目，一看题目就知道要写的内容是什么了，孩子们的思维空前活跃，想出的题目精彩纷呈。看似只是拟题，实际上解决了孩子们习作选材的问题。选材问题解决了，接下来就是如何表达的问题了。之前我总是认为：“情之所至文之所至”。现在却认为任何一篇精彩的作品一定是经过深思熟虑，精心布局，以恰当的形式让内容得到升华。刚开始习作，孩子们在表达上总是不能一语中的。在非重点内容上花了不少笔墨，到了重点的地方却匆匆掠过了。那些最值得写的内容怎么写好呢？孩子们的细节描述得不够细致是最大的问题。除了在学习课文时有意识引

6、导之外，我还设立了一个片段本。写整篇文章，孩子有压力，那就只写片段，还告诉他们片段绝对不能超过200字，一听这话孩子们欣然接受。每周我至少会布置这样的三个片段，我只提供关键词，而情节、内容自己随意想象。比如，“惊奇”，小杨同学写出了这样的片段：“我的脑子想的都是，爸爸给我带回了什么礼物？连要写作业都忘得一干二净，我慢慢地走过去，再慢慢打开盒子。天哪，我的眼睛坏了吗？不，没有啊。里面竟是一部手机，再仔细一看，竟然是最流行的iPhone4o我抱着爸爸的脖子，连蹦带跳，差点把爸爸的脖子弄抽筋了。”这是孩子在收到iPhone

7、4吋惊奇的表现，多么真实自然！小徐这样写道：“周末，我与杜浩坤去兑奖，我们将两个刻有再来一瓶字样的瓶盖揣在怀里。进了商店我们兑了两瓶小可乐。打开瓶盖的一刹那，杜浩坤双眼瞪得大大的，一蹦三尺高，口中叫道：“我们又中了！我们又中了！”说完急忙拉我回商店。一路回家他还兴奋地喃喃着。”多么具有感染力的场景只在不足二百字的片段中喷薄欲岀。片段很容易批改，今天写明天讲评，孩子们细节描写的水平提高很快，润物细无声，渐渐孩子们在习作中的细节描写也让人刮日相看。当读到“突然，听见旁边有人说话，我心屮又是一惊，难道是坏人？没想到是弟弟，

8、我转头一看，他的脸发色白，像鬼一样，眼中无神，泪流满面，鼻涕都快过河了。他用颤抖的声音说：大，大龙，抱，抱抱！”时我忍俊不禁；当读到“太阳的金光争先恐后从我的放大镜里穿过，照在老师身上，老师一下变成了一座怒发冲冠的宙斯金像。”我感叹孩子的纯真；当读到“童年，真的就像一串用纯真与快乐涂饰的七彩蚌壳,熠熠生辉，一只一只掉进岁月的河流当中，仔细寻找，