合作-互助-探究深化美術課堂改革

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1、合作互助探究深化美術課堂改革中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號:1008-925X（2011）05-0155-01新的課程改革提出在教學過程中要突出學生的主體性，要使學習方式多樣化，讓學生樂於接受，主動地參與到學習中來，要引導學生進行探究性、綜合性的美術活動，並以各種形式展示中學美術課沒有考試的壓力，使得教師在操作上有更大的空間。如何因地制宜地讓學生開展活動很值得我們研究合作學習是新課程理念下倡導的新學習方式一、進行分組成員之間的關系如何決定著合作學習的成效，如果成員之間不能建立起溝通渠道和相互的信任，那就談不上合作和解決問題瞭。分組應遵循''組內異質，組外同

2、質”的原則，把全班（五十人左右）分為八個組，每組6—7人（有別於其他學科的4人小組），並且要細化到學生的興趣愛好、性別、學習成績、所在村莊、動手能力分別進行優化組合，盡量做到搭配合理，剛開始可能不太和諧，經過幾次的作業練習後可以適當做調整最後固定下來，每組分別選出一位學習較好、責任心強、組織能力強的同學來做組長。安排好每個人位置，每個小組可以為自己取個名字和設計標志，增強學生的團隊意識二、課堂合作學習教學美術科有本身的特點，並不一定每節課都進行合作學習，合作學習的組別也可以根據不同的學習內容進行變化。在《遠古的呼喚》一課的學習中，有一小組中的一位同學個子小，有組員提議

3、他扮演老虎，這位同學怕別人恥笑就不願意，最後在小組長和老師課後的思想工作後才答應，在表演時表現非常積極。另外，教師要設置愉快的學習情境，正如著名的英國教育傢斯賓塞說過：“愉快的環境可以讓孩子們的潛力得到無窮無盡的展現和發揮”。在學生練習的過程中可以播放音樂，挑選一些沒有歌詞、曲調輕松的經典音樂，營造輕松、愉快的氛圍，使學生能放松心情，大膽地進行自主學習三、要做好課前（後）延伸要做好課前（後）延伸就是讓學生把從課堂上學來的知識豐富課餘生活，體驗美術學習的成就感，使學生從中認識到學習美術的用處。它有別於以往學校裡舉辦的學生畫展和表演，而是由在課堂中的合作學習小組來完成，以

4、學生為主，自主的進行策劃、安排與展示。例如，把在《遠古的呼喚》一課所學的表演劇搬上學校藝術節的舞臺。在期末舉辦瞭一次學生畫展，從策劃、競標、宣傳品的繪制、展覽的安排與佈置都由學生通過小組的合作來完成。當然在實際操作過程中會有許多問題需要教師的協助四、保證合作、探究練習的趣味性“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”初中的孩子，活潑好動，有著愛玩的天性。將教學與遊戲結合，課堂每每妙趣橫生。例如學習“方格設計”一節時，我是這樣展開的：一到講臺，就讓學生開展觀察比賽一一觀察教室環境，看哪些幾何形狀物件最多一一從黑板到地板，從老師的衣服（故意穿有方格的西服）到窗框，從桌凳到課

5、本一一很快，同學們就洞察瞭老師的意,領會瞭本課將要研習的內容，說出許多方形物件。接著，我趁熱打鐵，引導說：“我們不能隻滿足於看出來，要爭取畫出來,能用方形造型一一”那天恰巧是感恩節，我由其本意延伸到對父母的感謝，點撥道：“爸爸媽媽每天呵護我們，寒來暑往，多麼辛苦。既然心存感激，又學瞭方格紋樣設計，何不用我們的巧手做件帶方格小禮物送給他們？”一石激起千層浪！同學們個個爭先。有的用紙，有的用佈，歡快的制作起來。很快，一件件充滿童趣和愛心的手套、手帕、小圍裙、領帶、手機盒呈現在大傢面前遊戲的過程，是長本領、長愛心的過程，也是師生互動和感動的過程。練習中要重視總結評鑒，突出賞

6、識教育的宗旨。對表現出色者不吝表揚；對難稱人意的不諧音，要負責的批評、指正，但方式盡量委婉。記得在一次卡通畫添畫練習活動中，平時愛搞惡作劇的劉林給《賣火柴的小女孩》臉上添瞭胡子，還寫瞭幾句另類的語句，然後大聲怪叫著讓老師評價，全班一陣哄亂。同學都在看著我一一目睹他那故意出風頭的做派，真的很生氣，但我沒有立即橫眉呵斥，而是稍一沉思後幽瞭他一默：“你應該上電視”。有個同學不解的問，他畫的那麼好嗎？我說：“不，那樣我就可以立即關電視瞭！”在一片會心五、做好合作學習的評價因為在學習過程中為促進學習經常會讓小組間展開比賽，有些小組為瞭爭取勝利而不讓後進生做，會造成後進生沒事幹而

7、在旁邊講閑話，甚至搗亂，影響瞭課堂的效果，所以評價制度的建立也是非常重要的。以評價規范合作學習的小組建設，以評價促進合作學習小組的溝通和競爭。《遠古的呼喚》一課課後的學生交流中，有的同學說在本次的學習過程中學會瞭制作面具，有的學會瞭服飾的設計，有的表示加深瞭對遠古人類的瞭解，有的則說瞭解瞭有關演出的一些知識。其中有一位組長這樣說：“我覺得小組能演出獲得成功，如果沒有同學們的積極配合和參與，即使小組長再有能力也完成不瞭。”他一說完即刻響起陣陣的掌聲。實施課堂評價需要老師走近學生，在實施教學的過程中不斷總結與更新，促進教學相長總之，中學美術合作學習教學應