轉變教育思想搞好課堂探究

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1、轉變教育思想搞好課堂探究摘要：探究性學習是新一輪基礎教育課程改革的一項主要內容，是立足於學生終身發展的需要，是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段與途徑。現結合目前狀況，就如何進一步搞好課堂探究談談自己的一點見解關健詞：教育思想課堂探究註重實效探究性學習是世界基礎教育課程改革的熱點與重點，是培養學生創新精神與實踐能力的重要手段與途徑。主要體現在學生圍繞一個問題進行自主探究與合作探究。通過師生互動，生生互動,和文本互動等一系列過程體驗來提高學生的學習能力，促進學生全面發展。幾年來，隨著教材的更新以及新課程培

2、訓，使得廣大教師適應新教材的能力日益增強。但是，教師的教學行為以及學生的學習方式沒有達到根本性轉變。形式上進入瞭探究，但實際上不夠深入，效率低下•穿新鞋走老路現象仍然存在。那麼原因何在，究竟如何才能進一步搞好課堂探究呢？現從以下四個方面談談自己的看法：不斷更新教育丨［念，積極開展課堂探究課改進行瞭將近10年，為什麼部分學校或部分班級不能有效開展課堂探究呢？關健是沒有認真學習新課程標準，沒有建立新的教學觀，學習觀，評價觀，隻重視學習結果，輕視瞭學習過程，習慣於傳統的講授式教學方法，不樂於接受和采用新的教法與

3、學法。其實，大部分教師是有能力引導學生開展探究性學習的,隻是缺乏自信，不敢大膽探索，總怕耽誤時間，還怕應對不好。既是采用這種方式，也是在講公開課，優質課之時。但不能運用自如，生搬硬套，效果不太理想。因此，教師必須認真學習《中教育觀念，立足於學生終身發展，要從過去老一套教學模式中解放出來，靈活運用教學方法，深刻領會探究性學習的重要性和必要性，敢於向傳統教學模式挑戰。努力學習教育理論。反復實踐，不斷反思，積極投身於教學改革實驗，實施動態的課堂管理，改變學生單一的接受性學習模式。積極開展課堂探究，給學生提供展示

4、智慧的平臺，使學生真正成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者二、刻苦學習文化知識，努力提高專業化水平學習方式的轉變是建立在教師教學行為轉變的基礎之上。也就是說教師教學方法的更新是前提。強調課堂探究，教師雖然講的少瞭，但教師的點拔和引導要恰到好處，對學生的質疑能夠及時應對，這對教師的知識水平要求更高。因此，教師必須利用工作之餘努力學習文化知識，包括所教學科涉及到的其它有關知識也要有所瞭解。努力拓寬自己的知識面，以減少解疑時的尷尬局面。教師要改變傳統的“教書匠”形象，爭做科研型教師。積極參加校本教研

5、，承擔課題研究任務。同時，逐步提高現代教育技術水平，充分利用網絡信息和多媒體教學。學會整理搜集信息，與專傢型教師互動。在邊學習邊實踐，邊實踐邊研究的一次次提升中不斷積累創新。積極撰寫教改論文，案例及反思等。努力實現教師專業化發展。使學生真正感覺到教師是非常有智慧的領路人三、實施科學探究註重活動實效當前，新課改在課堂教學中遇到的最大挑戰和所受到的最強烈的批評就是無效和低效問題。相當一部分教師沒有從根本上理解實施探究性學習的意義，仍然停留在過去單一的講授式教學層面上，扼殺瞭學生的好奇心。即使開展探究，方法不夠

6、妥當，問題不夠深入，效果不夠明顯。甚至越改，教學效果越差。說明開展探究性學習，方法不科學、不靈活、不到位。因此，切實搞好課堂探究還必須註意以下幾點：1•吃透教材，把握重點、難點和疑點學生是十分喜歡刨根問底的，由於長期的應試教育影響，教師的備課側重於學生的解題能力。對於課文涉及到的一些疑點不太註意，備什麼，講什麼，以教師為主，不敢發散學生的思維。而新課程背景下的課堂教學應該以學生為主體。強調開放性教學，要敢於放手讓學生大膽懷疑、設想、交流、驗證、歸納等。那麼，這就要求教師必須吃透教材，把握重點、難點和疑點。

7、課前盡可能多的考慮到本節課所涉及到的問題。總之，教師隻有具備較強的駕馭教材的能力，才能應對自如1•註重導課的創新設計探究性學習難在創新設計，教師要多動腦子，精心設計導語。利用談話的方式，拉近師生距離；利用誘人的畫面，激發學生的情趣；利用溫古導新的手段，溝通知識的聯系，；利用貼近生活的實例，打開潛在智力。總之，教師應註重把問題在導課中埋下伏筆2•問題的引入要有探究性教師要從學生發現的問題中，優選出具有一定探究價值的問題去引導學生開展探究。即：①屬於本節課的重點或難點問題。②具有多種答案的問題。③具有多重性質

8、的問題。④意見分歧的問題。⑤具有挑戰性的問題。要抓住學生感興趣的這類問題去開展探究3•重視培養學生的參與意識和能力“數學學習與學生身心發展的關系”研究表明：每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探究者、研究者、發現者的本能。他們有要證實自己思想的欲望。關鍵是如何充分調動他們參與探究的積極性，如何去挖掘他們的潛在的智慧和能力。教師要為所有學生提供參與機會。課堂上，鼓勵學困生提出問題，讓中等生去解答；