翻轉課堂第二講學習心得.doc

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1、翻轉課堂第二講學習心得"翻轉課堂教學法"第二講的學習已經結束，相對第一講來說多瞭點學習的經驗，在學習的時候就做瞭筆記，記錄視頻中我認為有用的話，我覺得會對考試和寫心得的時候有很好的幫助。同時，我覺得寫學習心得的時候，不僅要知道自己學到瞭什麼,而且總結一下自己學習的過程也重要，這樣總結下來就相當於復習一遍。整體回想過去，留下印象最深的是TED《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說要敢對孩子說對不起這句話，讓我想起以前上課的時候有過一次講錯瞭方法，而現在慶幸當時我有及時在下節課時對學生們"對不起，老師上節課的方法講錯瞭r大部分學生是唉聲嘆氣有點小抱怨，但是

2、會有個別學生說,我就是那樣做的。然後我跟他們說，老師也會出錯，你們要及時糾正，老師一定會接受你們的建議，我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的正確，有錯就要及時改正。我想，這點，我做的是對的。有時候放下面子，反而會更好的取得學生的信任。第二講中，我知道瞭教學要循序漸進，教學和學習應該是一件快樂的事情，學生學習的時候應該以輕松的心情去學習，老師要讓學生不害怕犯錯誤，不害怕學習不好，才能勇敢走出以後的路。我們是教育傢，老師適時地鼓勵有利於提高學習的積極性,然後取得更好的學習效果。在2.5講培養學生的自主學習活動中，更是受益匪淺。第一次知道瞭當課前設計出其不意的問

3、題和學生慣有的思維產生沖突的時候，反而更會引發學生的探究欲望和學習信心。因為老師每次說的問題和答案學生都是知道的，怎麼會對老師課堂的提問有探究的欲望呢？這個道理是以前知道卻不明白的地方。還有就是知道瞭課前設計任務不應該太難，會讓學生失去探究的信心，這時候需要老師的肯定和指引。課前設計任務更不應該降低難度，這樣會讓學生感到乏味，甚至逐漸失去學習的興趣。分層次的去設計課前任務，才能幫學生建立努力和學習成績之間的聯系。對於佈魯姆學習法和ARCS模型，我表示還隻是理解它們的大概意思應該還需要多多聯系才能使用。所以此處就不多發表個人的意見。翻轉課堂理念有提出課前任務要允

4、許學生犯錯，才能找到問題所在，但是老師不要過於糾結於學生的犯錯，過度的糾錯會損傷學生學習的積極性，要委婉藝術的告訴學生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統一學習方法，翻轉課堂的初衷是讓學生學習的時候有成就感。自主學習，不同的學生肯定會有不同的意見和看法，如果都用同樣的學習方法，有可能會打亂學生的學習思維，反而會取到反作用。還有我想說的是我最後學到的一個知識點，老師應把教學重點、教學難點轉換成問題，而不是教學目的。這樣讓學生成瞭課前預習任務的主導，參與瞭問題的制作解答，自主學習就更容易養成。這點我在做第二次作業的時候就采用到瞭。學而不思則罔，知識的獲得離不開

5、練習。這就老師設計課前任務的時候，需要很好的結合實際情況進行出題，學生課前預習做好瞭，老師才能更好的掌控課堂的節奏。所以，第三次制作教學視頻的學習，我來瞭。翻轉課堂第二講學習心得（二）鄭集鄉馬莊小學袁輝翻轉課堂教學法第二講已經學完瞭，在這幾天的學習中，有慚愧，慚愧的是沒好好照顧孩子，讓他生病打針；有感動，看到我們二班36個學員在班長的指導帶領下，互相幫助，互相指點，本來是陌生人，但在翻轉課堂無限的魅力下成為瞭親密無間的“戰友"，最重要的是有瞭收獲，下面就是我的收獲。這一講裡主要講瞭如何佈置課前自主學習任務。我把它分為三大塊：-:翻轉課堂的課前學習任務和傳統課堂

6、的區別：翻轉課堂之前的預習是老師佈置的任務，老師不僅僅隻讓你看某個視頻或者某個資料，也會給學生佈置任務，課堂上不去講新課，而是檢查給學生佈置的任務，然後答疑，而傳統課堂的預習是沒有指導的，老師最多告訴他從第幾頁看到第幾頁，下堂課講的內容，讓學生看看例題，做做練習而已，老師上課時不會按照學生預習的進行。二;佈魯姆分類法；它是學習層次的分類，它反映瞭我們思考和處理信息的途徑，學習的層次分為記憶，理解，應用，分析,評價和創造，層次越低越是基本和關鍵，層次越高越復雜。三：ARCS模型：，是美國弗羅裡達大學的約翰。M凱勒教授於20世紀80年代提出來的。該模型關註的是如何

7、通過教學設計來調動學生的學習動機問題。總結出增強學習者動機的四個要素：A註意，在教學活動的開始階段，要引發個髏註意，這是個體進行的先決條件。R-關聯，讓學生發現新知識與已有知識和生活經驗之間的聯系，發現新知識可以用來解決生活中的實際問題。C-信心，需要在學習的不同階段，根據學生的需要持續的給予支持和維護，是讓學生對成功擁有更高的期望，相信自己能夠取得成功。S-滿足，要讓學生對所學知識有學的還不錯，學的非常成功••••••這樣的滿足感。隻要在這四個方面進行考量就會引發學生的學習動機。除瞭這幾大塊我還見到瞭很多教學優秀案例，讓我對如何設計出成功的翻轉課堂課前任務充

8、滿瞭信心。在以後的日子裡我會和我的"戰