历史地图册在课堂教学中的运用

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1、历史地图册在课堂教学中的运用探索新的教学途径。我在自己的教学实践中认识到：在历史课堂教学中，正确运用和发挥历史地图册的作用，对于提高课堂教学质量,有极其重要的作用。历史图册是对历史的“再现”，深化文字描述，形象、直观，有利于学生整体感知和加深对历史知识的理解和记忆。同时，也培养学生识别使用历史图表的基本技能。结合自己的历史教学实践，我谈几点建议。一.鼓励参与。学习有三道“眼到.口到.心到”。充分调动学生在历史课堂教学中的主体参与意识，鼓励学生动口.动眼.动脑，把读图能力培养起来，既可以培养学生的观察能力，又可以提高学生的想象能力。有些历史图需要学生认真观察识记，才能体会和理解当时

2、的历史状况。例如：学习丝绸之路时，先让学生看书，再在教材《丝绸之路》的地图中指出路线，结合教材《丝绸之路上长途跋涉的商队》，动脑展开丰富的连想，认识丝绸之路的艰辛，感悟今天生活的来之不易，更应该用自己的双手作出自己的贡献。两千多年前的故人们通过骆驼这一交通工具，开通了这一中西交往的通道，这是何等的贡献。二创设情境法根据实际教学内容，结合初中生的认知心理和水平，创始一定的教学情境，有助于学生在一种愉快积极的气氛中学习。作为教师在教学过程中应该遵循启发式教学的原则,创设问题情境，展现历史画面。例如学习商鞅变法时，把“立木为信”的故事做成动画，播放时，同学们兴趣盎然，老师及时发问：商鞅

3、变法得到什莫人的支持？生答:老百姓。再看《商鞅舌战守旧群臣》图，再问：变法遭到那些人的反对？他们为什莫反对？此时，教师及时引导学生阅读教材相关内容,合作探究，讨论交流，加上教师的点拨，商鞅变法的内容及作用迎刃而解。实践表明，创设情境组织教学，能激发学生的兴趣，让学生在愉快.轻松的心境下，形象的学习历史知识和技能。三.纵横联系法即在课堂上教师运用横向或纵向对比的方法，对新旧知识比较学习的教学方法。例如：学习生产工具的改进时，展现不同时期的生产工具；学习文化时，展现不同时期的文化的先进代表；学习第二次工业革命时，联系第一次工业革命的成果等。再如，学习西域都护的设时，把秦朝的疆域图和西

4、汉的疆域图观察比较，从而对新疆地区开始隶属中央管辖有一深刻的印象。四.整合概括法即教师在课堂教学中，对所受内容进行概括，是知识系统化，条理化的教学方法。是对所学知识的浓缩提炼，并与以学知识比较，旨在更好巩固所学知识。例如“秦王扫六合”这一内容，学习了知识点和观察了历史图以后，可以适时归纳总结如下:巩固统一的政策1政治上创立封建专制主义中央集权制度。2经济上统一货币.度量衡。3思想文化上，统一文字，“焚书坑儒”。4军事上收复河套地区，修筑万里长城和灵渠。整合概括法可以帮助学生对所学知识点的提高性认识，形成新的系统和整体，增加知识的有序性和联系性。有利于巩固学生加深对知识的理解和巩固

5、，有利于学生形成系统完整的学科知识结构。