高中历史教学中地图册的运用

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1、考试是一只兔子，与其想逮住它，不如守株待兔。多种几棵树，总会守到兔子。新课程带来的变革，我们领会了多少？一句话，多去栽树。------引自刘芃老师的讲座实录《历史图册》与历史学习第一部分被遗忘的历史素材——《历史图册》应用存在的问题ABCD唐承隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝政府机构关系的是ABCDABCD1、学生偶尔看看，很少解读根据材料三，概括孙中山对于共产主义与民生主义关系的认识？材料三“共产主义与民生主义毫无冲突，不过范围有大小耳。”瓷器是中国古代文明的象征之一。图8是宋代部分名窑分布示意图，符合钧窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺序的是A．①②③④B．①③④②C

2、．②①④③D．③②④①2、教师忽略其教材地位，少有深入研究。舍近求远，是课程资源的浪费，也是新课程的一个误区过程与方法，我们还在重点关注吗？我们是否对课本中结论性的东西情景化呢？对史料的鉴别、比较、解读，我们引导学生做了多少呢？学生历史素养和学习能力我们关注了多少？第二部分——别有洞天的历史素材“图文内容围绕教学重点、难点，以图释文，采用多种直观、形象、生动的表现形式，并配有“读图指要”，以培养学生的读图用图能力、科学素养和人文精神，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣”——《历史图册》前沿1、历史地图历史地图是历史空间的客观反映，文字和言语的延续、补充和发展。那么，我们在使

3、用时，就要引导学生观察，然后引起分析、综合等心理活动，从中获得科学的历史认识，并可通过图面的现象进一步认识历史事件的内在的本质联系,帮助学生识记一些难记的知识点。例：选修四《凡尔赛体系下欧洲及中东领土的变迁》阿尔萨斯和洛林萨尔区莱茵河西岸地区莱茵河东岸地区奥地利归还波兰波兰走廊2、历史图片包括历史照片、图画、历史类漫画等。把这些素材放到历史情景中去分析，有助于对历史的深入理解。而历史类漫话是通过简单而夸张的手段来描述生活和时事，有助于培养学生的智慧，激发兴趣。。例：必修二《古代中国的手工业》3、图表包括比较表、统计表、图解、符号示意图等例：必修一《英国君主立宪制示意图》《美国

4、三权分立体制示意图》选修三《第一次世界大战》4、史事情节图和人物图主要是揭示了重大历史事件在其高潮或关键时刻的景观。需要教师根据画面所呈现的情景引导学生观察、描述，让学生对历史事件在当时发生的情景产生切实的感受，激发学生的想象力和思维能力。例：选修4《英舰甲板上的拿破仑》选修4《伟人的光辉足迹》学生的疑问：拿破仑两度败于反法联盟，反法联盟为什么不斩草除根，而是将其流放孤岛？奇怪的送别：舰只离港出海，拿破仑上了舷梯，顷刻间发生了难以置信的事：成千上万的人都向他脱帽致意。拿破仑放眼望去，船上，港内，一片人的海洋，没有一个人不向他脱帽致敬！在这动情的一刻，英国人表达了他们的民心所向

5、，表达了人民的仲裁，借以“洗刷”英国即将蒙受的恶名。——[德]艾米尔·路德维希《拿破仑传》他在沉思什么呢？第三部分——历史图册有效使用的策略（一）读图习惯的培养“图文对照”，图文有机结合。从图中思考历史的地域特征，形成历史时空观。观察历史图片，感悟历史的鲜活和生动。认识历史人物，了解他们的光辉足迹，亲近历史。（二）读图常识的掌握图的名称（内容）选修4《唐朝前期疆域图》标注、图例：地图的语言，包括各种符号和它的文字说明、名称和数字、地名的沿革（必修1和选修4《古代疆域图》）图中的细节（选修4《拿破仑加冕》图）建立图和史实之间的有机联系（必修1《古代中国的政治制度》）ABCD唐承

6、隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝政府机构关系的是ABCDABCD（三）读图三步曲之一：观察观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察“图中有什么”，从表面信息入手，关注细节，结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。举例：邓小平与时代周刊选修4P36《世界物理年》邓是中国所说的四个现代化的主要设计者。由于具有将这个民族推向现代世界的巨大胆识，邓小平获选《时代》1978年年度人物。之二：叙述准确叙述历史图片，包括简明地表述历史信息，形象地、有感情地表述历史细节，逻辑清晰、史论结合地表述观点，清晰地提出问题和回答问题等。“看图叙史”“看图问史”举例：选修4P28《毛泽

7、东主要革命活动》选修3《淞沪会战》必修1《历代地方行政区划沿革表》P36《罗马法的历史沿革》关键词：虹桥大场防线中国军队４００余人（报界宣传称“八百壮士”）谢晋元四行仓库杨慧敏上海人民的爱国热情之三：解读主要是通过对图片的分析、比较、概括，通过设问引导学生深层次解读图片，建立知识之间的联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解读过程中培养和提高历史图片的解读能力和运用调动知识的能力。必修2《世界主要区域性经济组织示意图》选修4秦朝、唐初、清朝前期形势图世界主要区域性经济组织示意图战后经济发展的一个显著特点