国外职业指导理论的借鉴与运用

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1、国外职业指导理论的借鉴与运用上海中华职业学校殷革兰摘要：理论是实践的先导，职业指导工作要有新的发展，理论突破是关键。第二次世界大战后，国外许多职业指导专家运用发展心理学、H我心理学和社会学等方法，探讨职业选择和职业适应问题，取得了显著的成果。在冃前我国职业指导理论体系尚未形成的情况下,学习、借鉴国外职业指导理论对我国职业指导理论和实践工作都具有重要作用。关键词：国外；职业指导我国的职业指导工作，由于经济和社会发展的局限，起步较晚，冃前尚未形成较完整的理论体系。在这种情况下，加强国外职业指导理论研究，对于新吋期职业指导理论体系的形成、职业指导工作的开展都有一定的借鉴作用。一、国外职业指

2、导理论概述国外职业指导理论的全而发展要归功于心理学，尤其是心理测验技术的发展。二战后,社会学家和职业指导工作者广泛运用心理学的原理和方法研究职业问题。50年代Z后，逐渐形成众多的职业指导理论派别，职业指导理论趋于系统化和多样化。较成熟的理论研究成果有：特性——因素论、人格类型论、需要论、心理动力论、职业选择发展论、行为论、决策论等。这些理论派别，尽管模式不一，见解各异，但各种理论之间互为补充，或者强调个人因素，或者强调社会因素，或者强调两者的综合。现将各理论派别作一概述。1、个人取向。这类理论重在从个体的角度来探讨职业行为，重视个人的需要、能力、兴趣、人格等内在因素对职业选择为职业发

3、展的重耍作用。个人取向的理论又可大致区分为三类：以强调个人特性与职业特性相匹配的特性论模式（如特性一因素论、人格类型论）；以强调个人内在动机为核心的动力论模式（如需耍论、心理动力沦）；以发展的观点来研究个体职业行为的发展论模式。2、社会取向。这类理论倾向于研究作用于个人职业选择和职业发展的社会环境因索，强调个人所处的家庭少社会环境等外在因素在职业选择耳职业发展中的重要作用，包括社会学理论、经济学理论等。3、综合取向。这类理论认为，无论是个人因索还是社会环境因索，都不能单方面决定个人的职业选择和职业发展。职业选择与职业发展既受个人因素的影响，也受个人所处的家庭与社会环境的彩响，两者相互

4、作用，共同决定个人的职业行为。这类理论冇行为论和决策论。上述职业指导理论在学校职业指导工作中广泛应用的是特性一因素论和职业选择发展理论，现将这两种较有代表性的理论作一简要介绍：特性一因索论主要以个性心理学和差界心理学为基础，承认人的个性结构存在客观差异，强调心理因索在职业选择中的匹配作用，重视心理测量技术的运用和问题的诊断。职业指导的过程由三步组成：第一步是评价求职者的心理和心理特点，第二步是分析各种职业对人的要求，并向求职者提供有关职业信息，笫三步是人一职匹配，指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上，帮助求职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点又有可能获得的职业。

5、职业选择发展理论是一种纵向职业指导理论，重在对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行研究。发展论认为，人们的职业意识和要求并不是在面临就业时才具有，而是在童年吋就孕育了职业选择的萌芽，随着年龄、资历和教育等因素的变化，人们职业选择的心理发生变化。职业倾向形成的各个不同发展阶段，既与身心成熟程度密切相关,也是个人社会化的重要内容。发展理论的提出，打破了人们历來把职业选择看作是个人牛活在特定时期出现的单一事件的观点，明确指出人的职业选择是一个不断发展的过程，职业指导要研究人的职业心理发展阶段，根据人的职业成熟发展程度，通过口常有意识的教冇工作來进行。同时，人的职业发展贯穿于人的一生，因而职

6、业指导工作也是一个长期的系统的过程。二、国外职业指导理论的借鉴国外职业指导理论，对于我们确立学校职业指导的任务、形式、方法、途径等都有一定的借鉴作用。1、学校职业指导的任务。根据职业选择的发展理论，职业选择不是个人面临就业时的某个单独事件，而是贯穿于个体牛命的全过程。为此，职业指导应作为发展个休健全的职业自我观念而贯穿于教冇的全过程。学校教育的根木目的，从个人的角度讲，是促进个人的全面发展，包括德、智、体、美诸方面：从社会的角度讲，是为社会培养合格的劳动者。合格的劳动者这一•概念意味着个人不仅具冇良好的思想品质、专门的知识与技能，以及良好的身体素质，而R要具备基木的“职业角色技能”，

7、用发展论的话來讲，就是“职业自我概念”。因而个人的全面发展同时也包含着职业角色技能的发展，这方而恰恰是我国以往教育中的薄弱环节。基于以上认识，学校职业指导的棊木任务在于：帮助学生认识自我，了解职业世界，促进学生职业自我概念（包括职业饬色技能与生活角色技能）的形成与发展。2、学校职业指导的基本形式。学校职业指导的基本形式有两种：-•是开设专门的职业指导课程；二是将职业指导渗透入各门专业课程教学Z中。两种形式互为补充。职业指导课程是通过正规教学的形式，由专职教