关于如何提高低年级学生识字效率的探究（教师论文)

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1、关于如何提高低年级学生识字效率的探究盛双贺识字是孩子认识世界的工具，是阅读和写作的基础。识字量的多少、识字速度的快慢，都会直接影响到阅读能力。21世纪是信息快增的吋代，-•个人获取信息的主要途径是通过阅读，而阅读必须从识字入手。长期以来，语文教学给国人留下了“少慢差费"的不良印彖，识字教学更是如此。新标准语文课程标准屮明确指出：低年级识字要“多认少写，认写分开"o1-2年级认识常用汉字1600-1800字，占整个小学阶段识字的一半，平均每课差不多要识记十一、二个汉字。如何让学牛能够高效、省时、轻松地识字，是摆在每-•位小学语文教师面前的一道难

2、题。崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路J一是课内，二是课外。课内识字向课外延仲，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。兴趣是一种帯有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会

3、利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。述可自制“识字剪报"，有吋间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法,识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、门读课木进行课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最人内驱力。每个学生都冇展示自己的识字成果的愿望，而班里举办“识字大王比赛J“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评

4、为“识字大壬J“故事大王雹在教学实践屮，我从构建自主、合作、探究的识字学习方式入手，做了些尝试，取到了良好的成效。•、自主识字，激发兴趣语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯'教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己喜欢的、适合口己个性特点的方式去探求识字的方法。例如：在识字教学屮，我会让学生先自己预习课文，初步学习生字，然后问问学生：“文屮的生字，你认识了哪些？是怎么认识的？"这个问题的设置妙处有三。一是改变了过去老师逐个字教的形式，便于有重点的引导学生学习不会的生字，真正体现了

5、课堂教学的“精讲"、“有重点讲"的教学策略。二是给学生i个识字途径和方法的启发和引导。三是给了注重学习的孩子一个成功展示的机会，让他们当小老师，会的教不会的，不仅捉高了识字效率，而且增强了学生自主识字的信心，激发了白主识字的兴趣。“兴趣是课堂教学的生命。"学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动去寻觅知识，持久地去探求知识，甚至达到入迷的境地。二、合作识字，提高效率合作识字就是指学生在小组学习、同伴相互学习中识字。合作是21世纪最重要的学习能力之一。课堂上，我把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个组长。在初读课文，自己初步学习生字后，我安排他们小

6、组合作学习生字。⑴问一问：问问小组成员学会了哪些字，还有哪些生字不会，不会的字作为重点进行学习。⑵教一教：不会的生字，小组成员互相取长补短，会的同学教不会的，达到资源共享、互相帮助，共同提高的口的。⑶说一说：学会了生字的读咅，就在组长的带领下交流和积累识字方法。最后还要及时对小组合作识字的效果给予鼓励性评价，使他们感受到团结合作的乐趣。通过合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现优势互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的效率。三、探究识字，培养能力探究识字就是在识字过程屮让学生自主识字，初步发现识字规律，培养识字能力。语文课程标准

7、提出要让学生形成独立的识字能力。教学中，我积极转变教学方式，注重引导学生主动探究识字的规律和方法。如一年级上册《操场上》一课的生字中有“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，在教学时先引导学生观察字形，找出规律：前三个带冇“提手旁S后三个带冇“足字旁覽然后引导学生通过作动作来进一步思考、总结：带提手旁的跟“手"有关，带足字旁的跟“足"有关。教师再适时补充“找、捉、捉”及“蹦、路”等具冇这一规律的字，让学生发现问题，找岀解决问题的方法。这样学生既发现了识字规律、获得了知识，又培养了识字能力、提高了识字效率。