分层教学在体育课中的运用

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1、分层教学在体育课中的运用三门峡市第二中学丁明2005年6月23日分层教学在体育课中的运用体育教学是学校体育的一个组成部分，它是传授体育科学知识、基本技能、基本技术，增强体质，提高学生智力的必不可少的途径。在当前推行的和谐教育课堂教学模式改革中，以注重培养"学生为主体，教师为主导，认知为主线，发展为主旨，思维为主心〃为主要目的，必须牢固树立’健康第一"的思想和以人为本的教育观念，逐步改变以往应试教育下对教育目标、过程留下的影响，同时根据当前体育教学的规律特点，针对学生的心理、生理及个性差异，合理分配课堂资

2、源，达到全体学生共同进步的目的。体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、兴趣爱好等因素基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。一・体育课中学生主要存在着三方面的差异㈠・身体素质的差异体育教育是一个思维活动与体力活动相结合的过程，通过多种多样的身体练习，掌握运动技能，完成教学任务。每个

3、班级学生的身体素质存在着明显的差异，从体现身体素质的^达标"项目总分来看，有的满分30分，有的只有12分，身体素质的差异，直接影响体育课任务的完成和学生动作技能的掌握。㈡・学生认识层次的差异在初中阶段有的学生认为体育可能增强体质，增加体育知识，提高运动技能，认识到体育课的积极作用；有的初中学校为了体育统考使学生能够得高分，在体育课上只对中考项目进行练习，使课的内容少，形式单调，常此以往使部分学生对体育课失去兴趣，抱着应付的心态上课。这样一来在学生的思想中对体育课的认识就出现多层次化。这表现在对体育课的运

4、动技能学习积极性的不同，这一差异也影响着学生动作技术形成的快慢，影响着学生身体素质的提高与体育课任务的完成。㈢.学生兴趣的差异中学生兴趣受体育教师项目特长、原在学校传统项目、性格特点等因素的影响，在体育课教学中表现出兴趣不同，有的酷爱足球、有的钟情篮球、有的喜爱排球。对同一项目的兴趣可分出很大的层次性。兴趣是最好的老师，他能开发学生的聪明才智和潜在能力，调动学习的主动性和自觉性，也影响者动作技能掌握的快慢。根据这三种差异，在体育课中采用分层教学的方法可以改变传统教学出现的教材编排、课堂组织的单一性。以同

5、样内容多种形式，阶梯式目标，使学生都能充分达到"健康第一"，和谐发展的课改要求，将教师的主观能动与学生的自主练习充分结合,达到快乐体育的目的。二、根据实践教学，现将分层教学在体育课中的运用总结以下几方面:㈠•教学班分层：体育教师一般担任6-8个班的教学任务，不同的教学班都会存在一定的差异性，根据各班整体的身体素质、学习兴趣等方面的不同，可将其划分成若干类型，在统一教材的情况下，采用多种教学方法，进行分层教学。例如：短跑课中，对于身体素质较好、学习兴趣高的教学班，除进行正常教学外，还可以引入接力赛、追逐赛

6、等竞争性项目，充分发挥学生的主动性；反过来对于身体素质较差、学习兴趣不高的教学班，在教学中对学生的要求可以适当降低，同时在教法运用上，可以多采用游戏性的组合,从提高学生学习兴趣入手，达到锻炼身体的目地。㈡.男女生分层：在初中阶段学生正处在身体发育的高峰期，而男女生的发育有着明显的区别，男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多,身体幵始横向发展。现在大部分学校都是男女混合班，在体育课中最容易出现男女生的练习密度、练习强度，学习兴趣的差异。如何解决这类问

7、题，进行男女生的分层施教，是最好的解决办法。有条件的学校在排课表时，可将同级体育教师同时排课，将两班男女混合班变成一男一女两个班，由两名教师分管男女生上课。这样在同样内容的情况下，就可以用同样的标准要求学生，教学任务可以很顺利地完成；另外，在男女生混合的情况下，教师也可以采用等时轮换的方法，将大班分解成两小班分层施教，提高教学效果。㈢.根据学生的身心差异分层：在班级内部根据学生身体、心理等因素可划分为两个层面:运动技能强、技术水平较高、爱好一致的同学为A层次：运动技能较差，技术水平较低的一般学生或体育困

8、难生为B层次。根据这一情况，我们应在课堂中注意1.教学内容和教学目标上一一因材施教：对A层次学生可增加有一定的难度，技巧性较强的教材内容，以利于发挥其特长优势；在完成自身学习任务的同时，还要充当辅导员的作用，帮助B层次的同学练习。对B层次学生以新的《课程标准》提供的教材为主，设计一些易学、易练的内容,充分调动他们的学习积极性，有的放矢地因材施教，弥补薄弱环节，使他们获得成功的愉悦体验；2.教学方法上一一分层指导：对A层次、B层次学生要区别对