初中英语分层教学策略

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1、初中英语分层教学策晔随着新课程改革的不断推进，初中英语教材进行了改编和修订，新教材的内容贴近学生的日常生活，符合学生的年龄特点和认知能力，为初中英语教学带来了勃勃生机，同时对英语教师提出了更高的要求。在教学过程中，我们必然会遇到一些问题，如班容量大、学生英语水平差距明显、学习能力参差不齐等。教育应该面向全体学生，教师应该在英语教学中关注每一个学生，实施分层教学，分层次设定教学目标，使每一个学生都能在轻松自由的学习氛伟I中获得知识、提高能力。一、了解全体学生，分层施教要提高英语课堂教学效率，教师就要从分层教学入手，根据学生的兴趣爱好、性格

2、特点、交际能力和学习水平等方面的个体差异来进行教学。我们可以把全班学生分为A、B、C三个层次，但这三个层次并不是一成不变的，而是随着学生在学习过程中的发展情况来进行动态调整的。然后教师可以把不同层次的学生进行组合，分成若干个合作学习小组，学生可以在小组中进行合作和探究学习，每个层次的学生在小组内分工不同，但是都可以发挥自己的长处和优势，学生在合作学习交流屮建立了学习的自信心，同时发现了自己身上的不足，从而能够改进不足，获得提高，教学质量也有了保障。二、制定分层次的教学目标初中英语教材中既有基本的语言知识的相关内容，又有综合运用练习，还有

3、一系列的任务性阅读训练，以及英语学习策略和中西方文化知识的语篇。教师要熟练学握教材内容，分析每个单元的教学H标和要求，针对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每-个学牛都能得到不同程度的提高和进步。比如，教师应耍求A层次的学生全面完成教学目标，培养学生的英语自学能力；B层次的学生完成部分教学目标，培养学生的学习兴趣和自信心；C层次的学生要严把单词关，掌握英语基础知识。三、分层进行教学课堂是学牛获得英语知识的主阵地，在英语教学中，教师要注重因材施教，突出教学的层次性。同样的教学内容，针対不同的学生，教师耍采用不同的教学方法和策略，并根据学

4、生的动态变化及时调整教学策略。在教学过程中内容设计应尽量以A、B层次的学生为主体，同时兼顾C层次学生的个别辅导，尽量做到优等生吃饱，中等生吃好，学困生跳一跳能够到。教师在课堂教学屮应采用灵活多样的教学形式，使每个层次的学牛都乐于参与到教学活动中，激发学生内在的学习潜能，进而提高英语课堂的教学效率。四、分层练习和布置作业要提高教学效率，教师需要随时了解学生的知识学握情况，及时对学生施以援手。所以，教师在教学过程屮要设计一些相应的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时改正和巩固知识。教师在设计习题和作业的时候也要注意分层。比如，习

5、题或者作业分为必做题和选做题，这些题目分为三个层次，第一层次为基础知识测试，是全班学生的必做题,第二层次和第三层次为综合题和拓展题，A层次和B层次的学生可以在自己的能力范围内进行选做。这样每个学生都能在自己的原有基础上得到锻炼和提高，享受到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。讥、分层进行课外活动半富多彩的课外活动可以使学生和教师在轻松自然的氛围中顺畅交流，增进师生Z间的关系。教师要从思想上重视英语课外活动的开展，分层次进行英语活动，充分发挥它的作用。比如，教师可以对不同层次的学生提出不同的要求：A层次的学生可以编排一些和教学内容相关的课本

6、剧或者英语小品，提高他们综合运用英语的能力；B层次的学生可以根据某一阶段的学期活动计划制作英语手抄报，与其他同学合作撰稿、选材，进行版面设计，相互传阅并相互学习；C层次的学生可以引导他们制作一些简单的英语节口卡片，在某些节口來临时，送给同学、家长或者老师，既增进学生间、师生间的感情，又能激发了他们学习英语的兴趣和自信心。