初中政治课教法探析(二)

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初中政治课教法探析（二）当前的教育要以学生的发展为本，使学生学会学习，这也正是新课程标准的基本理念。正如教育家吕叔湘所说：'‘教学，教学，就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生,而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”针对这一主题，我们在小学数学教学中，不仅要教给学生知识，更要教给学生一些学习的方法，培养学生的自学能力。因为九年义务教育教材的编排具有三个明显的特点：一是每个新知识教学时揭示新知生长的方式有两种，一种是准备题或复习题的形式，另一种是前面的内容是后面内容的生长点；二是新知识不是一步到位，例题多为分层次逐步形成解题思路；三是例题下面的"想”指明了学生的思考路子。这样的编排有利于学生的自学，从而使学生从“学会”到“会学”，提高了学生探索知识的能力。学生通过动脑筋获得知识，既可引发他们的学习兴趣，又可让他们感受到成功的喜悦，对他们的成长有着极其重要的意义。在教学中培养学生自学数学的能力有许多种渠道，下面主要从看、读、讲、动、议五个方面来讲。一、看中思一利用预习培养学生自学数学的能力小学生的学习以书本知识为主，因此让学生事先预习、自学教材是学会学习的重要途径。而学生的预习往往是漫无 目的的翻书，草草一看就算完成了任务。针对这种情况，如果先设计好预习的问题，让学生带着问题预习，边看边思考,才能使学生有的放矢，真正地参与，培养自学的能力。例如：我在教学“约数和倍数”前，布置了这样两个预习的问题（I）304-2=15,1.24-0.6=2是不是整除，为什么？（2）什么是约数、倍数，在什么情况下才具有约数、倍数关系？通过学生预习，这两个问题就不难解决。虽然这是本节课的重点，但由于预习充分，课上不需花费多少时间就轻而易举地攻克了。学生这样学，不仅印象深刻，而且自学能力也在逐步地提高。二、读中悟一一通过朗读，培养学生自学数学的能力读，一般人总认为是语文的专利，认为数学课本不像语文课本那样读起来琅琅上口，没有什么可读的，实则这样大大忽视了课本的作用。教会学生阅读数学课本是培养学生自学的第一步，数学课本中有好多内容值得教师引导学生读一读。像例题中的“想”，让学生读一读，想一想，从中学习分析、思考、探索问题的策略，使学生从读中悟。三、讲中练一一从旧知识到新知识的迁移训练，培养学生自学数学的能力语言是思维的外壳。在教学中，要让学生自己动口去讲解，促使学生积极、自觉地开动脑筋，思考问题，发展智力,培养能力。教师要充分利用教材，给学生创造极欲一说的机 会。从旧知识到新知识的铺垫、迁移，正是最适宜学生讲解的知识，既有利于学生顺利地掌握新知识，又能提高学生的自学能力。例如：我在教学“异分母分数加减法”时，利用旧知识通分和同分母分数加减法的练习，使学生在做1/2+1/3这道异分母分数加法时，发现两个分数的分母不相同，不能直接相加减，就让学生来分析，说方法。学生都能说出先把1/2和1/3化成同分母分数，再进行计算，顺利地完成新知识的学习。在练习中，学生不仅没有感到困难，而且更积极主动地参与到新知识的形成过程中，并且在这一过程中，学生运用知识的能力不断提高，掌握了学习的方法，使得学生自学数学的能力也在无形中得到培养。四、动中学一一通过学生动手操作，培养学生自学数学的能力皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”只有学生动手操作，才能有效地调动全体学生参与到学习过程中去，动手、动脑、动口、动眼，多种感官协同参与，自己去发现新知，而这种发现也是理解最深、印象最深刻的。例如：我在教学“平行四边形面积的计算”时。让学生动手做一个实验：先用纸剪一个平行四边形，看能不能把这个平行四边形转化成一个长方形。并且让学生通过剪、拼，研究：这个长方形的长与平行四边形的底，这个长方形的宽 与平行四边形的高，这个长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生一边操作，一边思考，发现每两者的关系都是相等的，从而由长方形的面积公式推出了平行四边形的面积公式。这样让学生自己去观察、操作、交流，在活动中学数学，使学生享受到成功的喜悦，既发展了学生的思维，又培养了自学能力。五、议中明一一组织讨论。培养学生自学数学的能力在教学中，让学生讨论，充分体现了学生的主体地位；让他们自主地学习，使他们通过互相讨论、互相启发、互相帮助去探讨知识间的内在规律，去解决问题。从而充分发挥学生间的互补作用，培养学生的合作精神，也促进了学生自学能力的提高。总之，在数学教学中，教师应创造条件引导学生积极主动地参与学习过程，使学生在获得知识的过程中，不断提高自学能力，形成学生健全的人格