初中生物趣味性教学策略讨论

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1、初中生物趣味性教学策略讨论摘要：兴趣是最好的老师。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。而生物课程一直被认为是理科中最接近于文科的课程，一方面是因为生物中没有烦琐的推理论证或者大量的计算，一方面在于生物教学中更侧重于知识点的理解与记忆，生物教学内容都非常有趣，能够很好地激发学生兴趣。教学中要善于利用生物课程的这个特点，用生物的趣味性吸引学生的注意力，这样才能提升课堂效率。关键词：实验；游戏；生活化；趣味性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)12-211-01“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”在数学教学屮，要想真正达到教

2、学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，学生就会主动学习、努力学习。生物是一门抽象的学科，因此如何培养初中生生物学习兴趣，是每位教师面临的课题。兴趣是最好的老师，学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会活跃，效率就会提升，再抽象的学习活动也会变得愉快。以下结合教学实践，就如何提高初中生物教学的趣味性谈几点做法。一、创造丰富的实验课堂，提高牛物教学的趣味在生物教学中，实验具有真实、直观、形象、生动和易于操作的特点。学生亲自动手进行实验操作，可以满足他们的好奇心。学生通过动手动脑,克服种种困难获得成功

3、，可以有效地激发学生的兴趣，从而提高生物教学的趣味性。1、创造自由的实验课堂，提高生物教学的趣味性自由的实验课堂是指在规范实验过程，强调实验纪律，完善实验小组等前提下，教师尽可能少地参与实验过程，给学牛更多的时间自己发现问题、解决问题，给学生更多的时间自由观察和体验，充分发挥学生的想象力。在严谨、科学、纪律的前提下，将初中生物实验的自由权交给学生，而教师只是一个观察者、指导者，让学生参与，让他们的好奇心得到充分的满足，学生的双手和大脑得到真正的解放，他们乐在其屮，学在其屮，从而提高生物教学的趣味性。2、创造开放和贴近生活的实验课堂，提高生物教学的趣味性。生物实验课堂不只是

4、在实验室进行，也可以在教室外、家庭屮完成。比如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》时，教师布置学生回家制作米酒或馒头或豆腐乳。在家长的指导下完成，在制作过程中向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，完成之后把作品带到学校进行展示，有条件的进行录像或拍照或制成幻灯片，展示的时候介绍自己的制作方法，交流心得。开放和贴近生活的生物实验课堂，比教师枯燥的讲解有趣得多，这样学生边学习边实践，既能理解知识，又能获得一定的满足感和自豪感，从而提高生物教学的趣味性。二、加强理论实验相结合，提高牛物教学的趣味理论实验相结合，采取探究式的教学方法，培养学生动手能力和实践能力，让学生在生物课

5、堂的实验过程中发现问题、获取知识，增强学习兴趣。1、加强演示实验教学，激发对理论知识学习的浓厚兴趣。凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。如教学“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学牛观察其运动状态的变化。剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发起了他们对理论知识学习的浓厚兴趣。又如教学“酶的特性”之前，先做一个实验:把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发牛剧烈

6、化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性讲解，效果很好。2、给学生尽可能多的动手机会，增长学生对生物课学习的兴趣只要课时允许，生物课可增加的实验很多。如初一的植物课可增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类，等等。还可把演示实验改为学生分组实验，使学生既动手又动脑，不仅增长知识，而但增长对牛物课学习的兴趣

7、。三、让生物知识生活化，提高生物教学的趣味性生物课教学中，不是只把那些枯燥无味的知识传授给学生，而是要如何传授让学生更容易接受。老师讲的东西如何更加贴近生活，学生更喜欢,更容易接受，在愉悦中接受知识则是新课程教学的基本要。1、提炼生活，发掘与教学相关的生活资源。生活资源渗透到教学内容Z中，让学生深切地感受到，课堂知识是生活的一部分。教师耍勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源,开展多渠道的学习，拓展学生学习的空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将课堂教学内容融入真实的生活，提高学生的学习兴趣