初中英语学困生词汇学习策略分析

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1、初中英语学困生词汇学习策略分析初中英语学困生词汇学习策略分析【摘耍】教师要根据初中学生中英语学困生的实际情况来制定学生进行英语词汇学习的策略，以此来提高初中学生英语学习的有效性。本文先是对初中英语学困生词汇学习的现状进行了概述，又详细阐述了提高初中英语学困生词汇学习水平的策略。【关键词】初中英语学困生词汇学习策略分析随着我国新课改的不断深入，初中英语的学习和教学活动受到了冲击，词汇学习也受到了广泛的重视，在英语词汇的学习过程屮普遍存在着学优生和学困生的情况这也就导致初中学生的英语学习情况存在着很大的区别，学优

2、生会将英语词汇学得很好，而学困生就会出现记不住单词的情况，或者是记住了单词，但是不知道怎么运用，这就成为初中英语学困生的学习难点，因此英语老师耍根据学生的具体情况，制定切实可行的学习策略，以提高初中学生英语学习的有效性。一、初中英语学困生词汇学习的现状(-)初中英语学困生对于词汇学习的观念在初中学生中普遍存在着将词汇放在文章中记忆的现象，对死记硬背的学习方式极为不认同，这也就是说在这一点上，英语学优生和学困生并没有存在很大的差异。这也就说明学优生和学困生在英语词汇学习的认识上并没有很大的差异，都很重视。(-)

3、缺乏元认知策略在英语教材中选择出了12个英语词汇进行调查，发现英语词汇特困生不常用到的词语就达到了9个，他们会对重点词语特别重视,体现出选择性注意的特点。学困生英语词汇水平低主耍是因为学困生严重缺乏自我的管理和监督，换句话说也就是学困生中严重缺乏对于元认知策略的认识，并不会对英语词汇进行反复的回顾和体会。(三)缺少认知策略在初中生中对于英语的学习最普遍的是进行反复的练习，以求能够熟练掌握住英语词汇的用法;在英语学习的过程屮，还普遍存在着联系上下文学习的方法和死记硬背的方法，也有不少的学生使用查字典的方法进行学

4、习，这就与学优生Z间存在较大的区别了，学优生普遍是通过进行阅读大量的英语文章，来提高自己的英语词汇量和词汇应用水平，在此基础上再进行大量的练习，会达到事半功倍的效果。二、提高初中英语学困生词汇学习水平的策略(-)对英语学困生的自我反思和调控能力进行培养在学困生进行英语学习的过程中，要注意对学困生的反思能力进行培养以提高学生进行问题思考的能力，并对英语词汇进行描述，以加快学困生对于英语单词的理解力。反思是在大脑中形成一种思维的方式，对问题采取较为严谨的态度，属于解决问题时的特殊方式。在培养学困生自我控制能力的过

5、程屮，需要先提高学困生的英语学习积极性和兴趣，只有这样才能提高英语学习的有效性，老师在FI常教学活动中，要注意观察学生所感兴趣的事情，并将其充分的应用到初中英语的教学中。例如，在进彳亍Whatareyougoingtobewhenyougrowup?的讲解中，要想调动起来初中学纶学习的兴趣，就需要根据日常的了解,在黑板上书写出artist>paianist>writersoldier以及waiter等，为学生进行思考创立良好的条件，在英语学习的过程中，对学困生的自我反思和调控能力进行培养，以找出最适合学困生英

6、语词汇学习的方法。(二)对学困生的合作精神进行培养1•鼓励学生多多参与合作。在英语教学活动开展的过程中，情感教育是不可或缺的部分，因此在英语词汇学习的过程中，要尽量保持学困生开朗、愉快、乐观的心情。在英语词汇学习的过程中，鼓励学生多多参与到合作中去，以激发学生参与学习的兴趣。对于英语词汇学习的学困生来说，更应该鼓励他们参与合作学习，并不断帮助他们重拾信心，学优生和学困生共同帮助，实现共同发展的目的。2•为学生合作营造氛围。随着新课程改革的不断深入，老师和学生之间的关系得到了改善，老师逐渐成为初中学生学习的引导

7、者、合作者以及参与者，是师生互动的一个过程。老师和学生应该处在一个平等的位置进行对话，以帮助学生在意识上形成一个合作的意识。例如在进行I'mgoingtobeabasketballplayer—文的讲解过程中，老师进行分组，并让学生来阐述一下口己喜欢的体育运动，在组织学生进行体育比赛，不仅提高了学生Z间的团结协作能力，而且还大大提高了学生进行英语学习的积极性和兴趣。3.创设学习环境。在英语词汇学习的过程中，老师还可以充分利用学校现有的资源进行环境的创设，加深学纶对于词汇的理解和印象,提高学生对于词汇应用的熟练

8、度，实现英语学习的目的，提高学生运用英语进行交际的能力。在初中英语课堂上，学生可以进行分组的情境对话，提高学生Z间的交流和沟通，充分体现学习过程中的交流合作精神。学生之间有了合作的意识，就具备了自主学习的能力，从而富有了进行英语学习的激情与动力。综上所述，初屮英语学习阶段是学生英语学习的基础，因此需要老师通过多种有效途径，以激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生的积极性。而初中学生中又存在着学困生的现