初中英語探究性教學和信息技術的整合

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1、初中英語探究性教學和信息技術的整合【摘要】信息技術與英語課程的整合，是信息技術應用於教學的核心，是教育改革的模式。本文從三個方面探討瞭英語教學的整合，即以互聯網資源為主要信息源和知識載體，把探究性學習貫穿於教學活動之中，使其有機地融為一體【關鍵詞】信息技術探究性學習整合隨著網絡經濟時代的到來，培養學生信息技術為核心的信息素養，成為新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。在新課改中，現代化信息技術的運用與新英語教學是緊密相聯的，我們構建英語學科教學三整合，即以現代信息技術為依托，運用探究性學習來進行英語語言教學新課改就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受，大量反復操練的學習方式，倡導

2、學生主動參與的探究式學習。根據''課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，也培養學生的創新精神和實踐能力，真正發揮信息技術對初中英語教學的推動作用一、探究性學習的含義探究性學習是以問題為中心而展開的，由於個人的文化背景、kJ生活經歷、身心發展水平的差異，提岀問題的內容和水平都會存在很大的差異，探究性教學基本包括以下幾方面內容:圍繞教學性問題展開探究性活動。在課堂上，一個有難度但又讓人能體會到結果的問題，足以激發學生的求知欲望，並能引出另一些問題。例如：在七年級英語上冊第6單元Doyouli

3、kebananas?如果教師課前多準備一些水果，並讓學生預習水果類和蔬菜類生詞。在課堂上，教師用筆在每個水果上寫上該單詞,學生容易記憶，最後誰記住的單詞最多，就把水果獎賞給誰，同時學生們又會寫出一些教材中沒有出現的單詞，如：桃（peachX杏（apricot菠蘿（pineapple棗（jujube山楂（haw櫻桃（cherry火龍果（reddragonfruit黃瓜（cucumber芹菜（celery）等等2•學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取證據對他們的探究進行補充，並且可以相互交流和論證他們所提出的解釋二、構建信息技術與探究性教學的整合整合是以現代信息技術

4、特別是以互聯網資源為主要信息源，認識工具和知識載體，把探究性學習貫穿於教學活動過程中，教學要為探究創造條件和機會，它不是兩兩整合，也不等於混合，是有機地融為一體的1.活用課文內容進行探究和整合。初中英語教材是教與學的主要材料之一，教師應深挖教材內容進行探究和整合。教材內容涉及飲食、衛生、自然與環保、工農業、運動與娛樂、科學與技術、旅遊、日常生活、人物傳記、風俗文化、歷史地理、政治經濟等各方面的文化知識，教師可以將每個單元的內容作為一個中心話題，把相關的網站、網址和查詢的途徑告知學生，誘發學生探究動機，引導學生進入主動探究狀態，去收集和處理所需的信息。探究的問題應具有一定的挑戰性，

5、要富有啟發性，盡量貼近學生實際2•舉行多種形式的英語活動進行探究和整合。學習語言的最終目的是在交流中使用語言，交流的過程與語言同樣重要。語言教學應幫助學生走進真實的話語場景或話語團體，而不僅僅限於提供語法結構的練習或大量的語言輸入材料。因此設計英語活動r-時，應有意識地造成某種信息差，特別是文化信息差，迫使參與者必須通過交流，才能去完成這種模式的信息交換任務。多向、多渠道的開放交流活動更有利於培養參與者運用語言的能力。自由對話、模擬交流、達成共識尋求解答，這類活動可能更具有自然交流狀態下的變化性和不可預測性，參與者在活動中努力去建立、填平信息差時的能力也就具有真實性3•文化的探究

6、與整合。英語是一門厚重的知識學科，又是一種蘊涵豐富的文化載體。英漢兩個語言群體由於地理環境、文化背景、生活習俗、宗教信仰等不同，在語言上存在較大差異。所以，教師在指導學生進行探究英美文化的內涵和表現，將英美文化與漢語文化作比較和分析，找出兩種文化之間的異同，學會地道的英語4•網絡化英語教學的探究。在網絡化英語教學中，計算機和網絡既是廣博的圖書館、耐心的導師，又是溝通的橋梁、發表作品的園地，能夠提供或創設真實的社會場景，以其獨特而便捷的方式幫助師生與外界溝通。如進英語角聊天室進行英語交流網絡還能提供圖文音像並茂的多媒體信息，提供大規模知識與信息，通過網絡可以自由地、有選擇性地學習。

7、教師將教學要求、教學內容以及教學評測等材料編制成網頁或以其他形式的文件存放在服務器上，學生通過瀏覽這些頁面來達到學習目的，當學生遇到疑難問題時，便以E・mail、BBS等方式詢問教師，教師則再通過E-mail或BBS對學生的疑難問題給予解答把現代信息技術同初中英語學科教學結合起來，運用探究性學習於教學的始終，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課題改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量的全面提（貴州習水縣第四中學；564609）