初中化学探究性实验设计和教学探究

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1、初中化学探究性实验设计和教学探究【摘要】本文就目前的初中化学探究性试验的设计与教学研究遇到的困境进行分析，并根据自身的教学经验提出相应的建议和方法。【关键词】探究性试验；困境；方法；教学设计前言初中化学是化学这们学科教育的启蒙教育阶段，其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识还和学生的生活息息相关。随着新课程改革的深入，化学教学已经从强调知识的传承和积累向知识的探究和应用转化，学生已经从被动的接受到自主地开展探究性试验，从实际试验中学习知识。要更好的对初中化学探究实验作出教学设计以及教学研究就必须了解清楚目前初中化学在进行探究性试验教学中存在的问题和不足，进而有针对性的提出建议和改进方

2、案。一、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境（一）教师对初中化学探究性实验的设计与教学研究认识度不高，教学理念陈旧化学这门生活中的学科来说探究性试验就是学生敲开科学与生活的金钥匙。可是遗憾的是在当前的初中化学教学中，由于教师的观念、教学方式还处在转型和改革中，以教师演示为主的验证试实验还处于主导地位。一人做百人看，一人讲百人听，学生在被动的接受实验结果，纵使心里有千般的疑问也问不出个所以然来。实验教学中有的教师观念滞后，方法陈旧，实际操作能力低下，仍然拘泥于一支粉笔一本教科书的教学状态，缺乏创新意识，不能够给学生提供有效的帮助和满足学生的好奇心。有些教师对新课程改革处于观望状态

3、，对科学探究性教学认识不够，不能正视和接受初中化学探究性实验的教学价值以及忽视培养学生自主创新能力，实际操作能力，还有停留在原始的教学观念中。（二）学校教学设备落后，实验设施不能满足教学需要,教学评价机制不健全学校教学设备的更新跟不上新课标改革的步伐，在很大一部分中学里面，实验室、实验设备的配备远远滞后于教学实际需求。甚至有些中学连一个像样的化学实验室都没有。上课需要做实验，教师就把简陋的工具搬到教室里面操作，学生团团围着想看热闹似的，根本就起不到探究性试验的效果和要求。由于设备的陈旧和实验仪器的简陋给教师上课带来诸多不便，有些教师就会放弃了实验探究着一部分教学，取而代之的是“抽象教学”一

4、一用语言描述来代替实际试验。另外，在当今的考试机制下，有些学校以为的追求升学率，对于初三的学生只要求分数，而忽略初中化学的的重要性，更加谈不上探究性的实验教学了，在评价教师教学水平的机制上，分数处于主导地位。在这样的环境下，教师被逼着功利性了也忽略了教学研究。二、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧（一）提高教师的实操能力改革探究性试验的教学设计在教学过程中，教师必须具有熟练的操作能力，对本节课需要演示的实验操作娴熟，这不仅是对教学的负责也是为了保证学生安全的关键，教师先为学生设计好探究性实验报告，内容包括：发现问题一提出问题一作出假设一设计方案—进行实验一交流讨论一归纳总结一

5、得出结论”，然后老师做演示实验。例如在探究镁条的性质探究性试验中。教师应该提出问题：镁是一种金属，它具有什么性质，和一般常见的金属有什么区别？第二步，引导学生去制定实验方案，如下：1.尝试着用手去折弯镁条，观察颜色；2•用砂纸打磨镁条，观察与之前的有什么区别；3.用址坍钳夹持一段镁条放在酒精灯上的石棉网上燃烧，观察燃烧的现象和燃烧物的状态，注重观察色，味的变化。第三步，引导学生观察，讨论,记录，列出观察到的一系列现象，最后进行归纳总结。通过探究性试验方法能够让学生感受到化学实验的美妙，感知到化学这门学科的奥秘，明白原来知识可以在自己的试验中找到答案，而不仅是只依靠课本和教师的讲解。这样一来

6、，教师省去了重复讲解教科书的繁琐，学生也能增强实际操作能力，可谓一举两得。（二）学生尝试，教师引导好辅助学生在感知了探究性试验后，并有亲自动手操作的冲动，教师就应该利用这种求知欲，为学生提供饰演的机会和帮助。例如在化学探究性试验《空气的捕捉》中。教师可以为学生准备好实验所需的一些必备仪器，另外可以让学生自己根据理解准备自己所需要的工具。下面是化学探究性试验《空气的捕捉》的实验过程：1•提出问题：如何把教师中的空气捕捉到一个空瓶子中？2•让学生思考，然后分享自己的实验方法，这样会出现几种情景：A.学生会拿着一个空袋子,把袋子挤压直到扁平为止，然后拿着空袋子绕着教室走一圈，直到空袋子装满了空气

7、；学生会拿出一个装满水的瓶子，把水全部倒掉，等到空气充满瓶子时，把瓶盖盖上。C.学生会用注射器来吸取教室中的空气。学生的实验方案各式各样，教师不能一味的肯定或者否定，需要引导他们用正确的化学实验方法去进行探究。正确的化学方法应如下：在第一个集气瓶上塞双孔橡皮塞（连接导管和分液漏斗-教师给予点拨），另一个集气瓶里装满水，倒放在水槽中。当从分液漏斗中加水时，第一个集气瓶中的空气就通过导管进入了另一个集气瓶中，当集气瓶中的水排