初中语文教学中多媒体技术的运用

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1、初中语文教学中多媒体技术的运用摘要：社会的发展对语文教育的要求越来越高。然而初屮语文课堂中，许多传统的教学方式却无法让我们取得满意的效果。木文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。关键词：多媒体技术；语文教学；教育效果传统的语文教学模式，教师在整个教学过程中，就是试图用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓

2、型人才，不利于学生素质的全面提高。多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性,以及存储量人、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。在以往以讲授为主的传统教学模式屮，信息传递方式较为单调，难以激发学生的兴趣。如果能运用多媒体直观的呈现材料，为学生营造一个发现式的环境，在这个环境中，山学生自己参与发现新

3、的事物和新的知识，使其真正成为课堂学习的主人。在调动学生学习过程中，可以充分利用多媒体中录像、投影、录音、网络信息中心，事先录制、收集、存放与教学内容相关的材料。结合学生生活实际，用清晰画面來激发学生的想象力。一、多媒体教学手段能够揭示事物的本质和内在联系在教学过程屮，教师能够利用多种教学媒体进行教学设计，利用多种感官刺激学生，使学生能够在观察、认识、理解的基础上，在教师指导下获取知识并进行学习。同时多媒体教学使教材的画面、声音、文宁等有机结合，而口将新兴的科技知识、远距离发生的事情、历史事件、不易理解不便观察的

4、内容编入教材，丰富了教学内容。再者，教学过程实际上是一个信息传递的过程，多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理，形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果，能让学生活泼、积极、主动地学习，兴趣盎然地接受,促进学生积极思维，减轻学生的学习负担，丰富课外科技文艺和体育活动,有助于学生技能的培养，发挥个人的爱好和特长，从而提高教学质量。在初屮语文教学屮，只冇创设i种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视

5、听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍Z效。比如《卖炭翁》一课,可以用ppt制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑,衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁低偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭;两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；

6、卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的屮心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学牛的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度,变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的

7、重点和难点。二、多媒体教学能够打破时空间的制约通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例，以作品欣赏和阅读理解为起点，向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来，由于传统教学活动受信息传递媒体的限制，教学方法比较单一，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发，学习效果不够理想

8、。现代教学媒体较Z传统教学媒体，有着显著的优势，能突破时空的限制，以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音，科学地展现大千世界的宏伟与微观，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官，促进积极思维，唤起用美愉悦，激发学习兴趣。三、教师应把握好使用多媒体的尺度语文教学不