初中教学管理的优化策略探究

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1、初中教学管理的优化策略探究【摘要】在推行素质教育的今天，初中教育应走岀传统的应试教育,更加注重学生的终身发展教学管理模式。【关键词】新时期；初中教学管理目前在我国的很多初中学校里，对于初中的教学管理工作还是缺乏足够的认识，很多学校的教学管理组织结构较为单一，管理方式和方法也比较陈旧。这些传统的教学管理模式已经远远不能跟上时代发展的步伐，所以初屮教学管理工作迫切需耍优化和改革。针对教学管理工作的不足，需要学校从全方面放心地进行探寻，依据教学任务和大纲的要求进行完善，同时要根据不同的教材进行管理，真正地完善课堂的教学环节，从整个学校的教学方式进行探寻，为培养全面综合素质能

2、力的初屮人才而努力，构建全面高效的初中教学管理体系。一、坚持教育公平原则，革新教育教学管理理念新课标明确指出，初中教育要坚持教育公平理念，促进教育公平、均衡发展。这就要求教育教学管理部门合理进行教育资源配i办好每一座学校，保证每一个教师和学生都有享受教育资源、参与公平竞争的机会,不让一个孩子因经济困难而失学。其次，各级初中要创新教育理念和教学管理手段，改变过去那种封闭式的教学管理方式，构建互动、开放的课堂,加强师牛交流和沟通。教师是教学管理的直接执行者和参与者，教师教学理念革新是初中教学管理创新的关键•因此，学校还要以完善的教师培训、管理制度为基点，开展教师教学理论教

3、育与培训，提高教师综合素质及其教育教学管理能力，以构建高效、有序的课堂教学秩序。在此基础上，初中教师要改变过去那种单纯的以知识讲授为主的教学方式，按弃让学生死记硬背、机械训练的学习方式，以新颖有趣的教学方法激发学生学习情绪,以富有教育意义的教学内容吸引学生主动参与到学习屮去。二、完善管理制度，提升教学质量“没有规矩就不成方圆”，教学管理也如此，在“以学生发展为本”的理念的基础上完善了相应的教学管理制度，丰富了“以学生发展为本”视域下的教学管理丰富的内容和要求。采用分层推进、分类成功的教学管理体制，即形成教务处学校课程委员会年级组任课教师四个层次，不同的学科群对教学进行

4、管理，狠抓教学质量，提倡有效教学，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，向“45分钟要质量”，努力实现“低负高质”的目标。注重教学常规的落实，一是学科群、教研活动,结合我校的校情、学情，积极探索出合适的教法。开展“四课”活动（集体备课、说课、听课、评课），努力做到“三定四统一”（定内容、定时间、定中心发言人和统一进度、统一重点、统一检测、统一规范要求），通过教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。二是抓好每位教师“备课、上课、布置作业、复习、检测”的教学常规工作，提高每个环节的质量，促进教学成绩的不断提高。以备课质量的提高促进上课质量的提升；课堂教学

5、要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和“导学，精讲，练的教学模式”，有计划、有步骤地提高教育教学水平。三是落实教学班级学生的学习方法的调研，教学是教师的教和学生的学有机的配合，处了对教材、教法的研究，更主要的是要认识学生，掌握学生的学习方法，这样教学才能有的放矢，逐步培养学生的自觉学习，自主学习的能力，最终达到“学生终身学习”的目的，促进学生的终身发展。通过分层推进、分类成功的教学管理体制，优化了课堂教学，提高了教学质量。三、构建和谐的师牛关系等级式、扁平式教学管理结构，是长期以来初中教学管理的主要形式。学生处于教学管理金字塔的最底层，其兴趣和要求常

6、常不受重视。教学的高级管理者与基础管理者、教学管理者与被管理者之间的关系一直处于相对僵硬的状态。管理部门与教师Z间也习惯了各自为政、不过多干预，这在一定程度上加大了教学管理的难度。教育界一致认为，建立良好的师生关系，可促进学生个性发展、思维完善，也是优化教学管理的有效途径。鉴于此，初屮教师在教学管理屮要树立以学生为本的教育理念，关心、爱护、尊重每一位学生，正视学生个体差异，以平等、发展的眼光看待学生。其次，教师在教学管理中要尊重学生情感和心里需求，尊重学生人格，不以权压人、以威欺人，允许学生犯错，不歧视每一个成绩不理想的学生。具体到教学管理中，教师不但要能给学生提供及

7、时有效的帮助，其帮助还要有度，如学生能自己完成的任务或学生通过努力去完成且对学生有所帮助的任务，教师就不要插手；学生力所不及或根本就没有想到、无从下手的地方，教师耍适时引导，确保学生能在教师帮助下提高自我认知和监控能力。四、完善教学评价机制学校方面应该制定全面的教学评价体系，摒除单纯依靠升学率对教师进行评定的传统评价体系，在学校内部建立一个既考拉量化数据乂重视学生评价和业务能力的综合评价体系，让公平公正真正体现在教学评价体系中，这也是新课标的基本要求。我校坚持两个基本教学评价原则：第一，把教学评价渗透、分散在日常教学屮，坚持公平、公正和民主的教学评价