初中数学分层教学实践探析

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1、初中数学分层教学实践探析分层教学是针对学生智力因素和非智力因素、基础知识等方面存在差异的情况下，教师有针对性地进行分层教学，使教学目标呈现出层次性，促使每一个学主都得到提升，对于缩小或避免两极分化有重要作用。当前，分层教学被越来越广泛地应用到教学中，克服了传统教学模式的不足，有利于学生发挥自身的个性特长，分层教学的实施要求教师必须充分了解每一个学生，对全班学生进行合理分组，从而设计教学计划和教学目标，改变了以往的一刀切教学方法的弊端，更具有合理性和优越性，初中数学教师要充分发挥这-教学方法的优势，提高课堂教学的质量。一、初中数学教学实施分层教学的必要性1.科学的分层教学能讣学生更深的认识自己

2、，提高学习的情绪分层教学体现了因材施教的原则，教师可以根据不同学生的数学水平，将整个班级客观地划分为多个层次，明确每一层次的学生应达到的教学目标，从而让每个学生都能充分认识到自己的数学能力，然后让学生根据教学目标，不断地向前一层次进步，最终一级级淘汰末后层次，增加好层次的学生数量。教师在教学过程中能顾及到每一个层次，有效提高学生的学习热情，促使学生树立学好数学的自信和动力，下定决心超越浅层次的学生，从而调动整个班级的学习热情和劲头。2.实施分层教学能促使学生端正学习态度，符合数学教学的规律初中阶段的学生求知欲望较为旺盛，具有很强的好奇心和想象力,数学教师要充分利用学生的这一性格优势，还要充分

3、考虑到每个学生的个性差异，根据学生的学习态度、数学基础和智力水平等，将学生划分为：a层，拥有较强的逻辑思维能力和较为扎实的数学知识；b层，具有一定的知识运用能力，数学基础较为牢固；c层，数学基础较差，学习态度不端正。这样每个学生都找到了自己的位置，会不断保持和完善自我。这一教学理念的推行符合初中数学教学规律，迎合了每个层次学生的耍求。二、如何在初中数学教学中实施分层教学模式1.充分了解学生，设置分层教学目标分层教学实施的前提是教师要全面了解学生，综合考察学生的学习态度、基础水平、课堂表现、品质等方面的因素，对学生进行客观分层。在对学生分层后教师还要制定不同层次的教学目标，一些难度较大、灵活性

4、较强的内容必须针对不同层次学生的实际情况來精心设计，比如要重视开拓较高层次学生的思维，培养其创新能力,对于中等层次的学生则要求其灵活运用知识，还要鼓励最低层次的学生，让其掌握基础知识，培养其学习数学的兴趣。2.创设情境，教学过程和教学内容要有层次性在实际教学过程中，数学教师要根据教学的实际需要，设计不同层次的教学内容和问题，促使学生积极思考，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，让每一个层次的学生都能参与到教学活动中，不同层次的学生在教师的启发和指导下都能有所收获和提高。如在复习“一元一次方程”的相关内容时，可以给学生设计这样的问题，一个学生到邮局购买面值为10分和20分的邮票若干，各面值的邮票合

5、计价值1元，那么营业员拿出这两种邮票有儿种可能？对于低层次的学生可以让其回答题目中的未知量是哪些；中等层次的学生要回答的问题是，如果邮票面值为10的邮票有x张，面值为20分的有y张，请列出方程式；对于高层次的学生则让其根据题意，列出方程，并指出其特点和性质。这种教学方式充分展示了合作学习的重要性，低层次的学生先回答一些简单的问题，再由高层次的学生进行补充纠正，这样全体学生都参与到教学中来，在很大程度上调动了学习气氛，提高了教学质量。1.加强课后练习，分层设计作业在讲完课后，教师要根据学生的能力和课堂掌握情况分层布置作业，课后练习作业可以分为必做题和选做题两部分，其屮必做题部分是有关课堂内容的

6、一些基础知识，以及一些简单的综合题目，这部分主要给低层次的学生准备的练习题；而选做题则是一些难度较大、综合性较强的题目，主要考察学生的应变能力和综合运用知识的能力，在很大程度上满足了高层次学生的求知欲望，激发了学生学习数学的兴趣。另外，通过做一些难度大的题目，可以让层次较高的学生认识到自身的不足，避免优秀生产生骄傲的情绪。如在讲解“完全平方公式”时，可以设计这样的分层作业，让学生分解下面的因式:x2+4x+4；25a2+10ab+b2；(x+y)2+10(x+y)+25；(a+b)4-18(a+b)2+81。前两个题冃要求所有学生都完成，后两个题冃可以rti部分学生通过讨论共同完成，这样就促

7、使学生形成竞争意识，有效提高学生的数学能力。1.改变传统的评价方式，实施分层评价分层评价能准确反馈每个学生的学习情况，保证分层教学顺利进行，不同的评价标准能充分发挥其激励作用。如对于最低层次的学生应以鼓励为主，帮助学生树立自信；对于层次较高的学生，一方面要肯定其成绩，另一方面还要让他们认识到自身的不足，从而有效避免学生产生自满、骄傲的心态。这样不同层次的学生都能获得进步，有利于形成良性循环。在初中数学教学中实