初中数学分层教学探析

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1、初中数学分层教学探析摘要：分层教学主要是针对学生的差异而实施的一种因材施教的教学方式。在初中数学教学过程中，教师要以学生为中心，实现分层教学,尊重个体，分层递进，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。本文主要从分层教学的内涵入手，探讨实施初中数学教学的策略。关键词：初中数学；分层教学；教学策略初中数学处于小学和高中数学的衔接阶段，具有至关重要的作用。如果初中阶段学生没有形成对数学的学习兴趣，随着高中阶段学习压力和学习任务的增加，将很难再培养起对数学的兴趣。新课程标准指出，数学要面向全体学牛，使每个学牛都能在数学学习屮获得较好的发展。分层教学就是面向全体学生，对学生进行因材施教的一种教

2、学模式，它能够针对学生的差异，进行分层提高，使每个学生在原有的基础上都能得到充分发展,从而激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变成“我要学”，提高学生学习的效率，促进学生的全面发展。一、分层教学的内涵从初中数学的教学现状可以看出，同一个班级的学生在数学基础、学习动机、学习习惯以及学习兴趣上存在着很大的差异，山于教师在教学的过程中要面向全体学生，这也给组织课堂教学提出了挑战。新课改倡导尊重学生的个性差异，对学生因材施教，选择适合每个学生的最优教育。因此，初中数学教学既要面对学生的各项差异，又要组织好教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，更好地促进学生的个性发展。分层教学法是对

3、学生因材施教的一项重要举措，也符合“最近发展区”的原则，它分为显性分层与隐性分层两种。显性分层即“走班制”，这种分层方法体现在能够实现教学目标、教学对象、教学方法、教学评价以及教学内容上的分层设计，把学生分成A、B、C三个层次进行教学，有利于因材施教。但是也存在一定的问题，对于C层次的学生，如果没有及时进行心理疏导，就会伤害学牛的自尊心，使他们形成不正确的自我评价，使学生丧失学习的积极性。隐性分层就是针对学生之间的个性差异，使每个学生都得获得最优发展的一种课堂教学模式，这在很大程度上规避了显性分层所带來的一些负面的影响，在教学内容和教学策略上注重因材施教，更好地促进学生的全面发展。因此

4、，在初中数学教学，要把显性分层与隐性分层冇机地结合在一起，不仅能够促使教学顺利进行，而且还能够充分体现出数学教学的全面性，真正使学生实现分层策略下的最好发展。二、初中数学实施分层教学的策略1・分层设计目标在数学教学的过程中，教师要根据每个层次学生的学习能力制定出相应的教学目标，使教学更冇针对性，与教学的层次性充分结合起来。教师根据教学日标，运用灵活多样的教学方法，从多个维度来贴近学生的“最近发展区”，从而实现更好的教学。教师在分层设定目标的过程中，不仅要达到与基本要求和谐一致，又要体现出学生的个性发展；不仅能够低起点地进行，又耍体现出弹性以及多层次性，为学生的学习创造出更好的机会。例如

5、：在学习“二次函数的图像与性质”时，教师可以根据学生学习能力的差异，制订合理的分层计划一一对于C层的学生来说，基础、接受能力较差，只要求学牛对二次函数图像的性质进行熟练地掌握，并能够独立解决一些简单的函数问题；对于B层的学生，在常握二次图像性质的基础上，能够深刻地理解二次函数图像性质的推导过程；对于A层的学生来说，不仅要达到B、C层的目标，而JL还要熟练地运用二次函数图像解决相应的问题。2.分层进行备课在分层的基础上，要根据教材及教学人纲的耍求，在备课的过程中，对不同层次的学生提出不同的要求和设计方法，排除学困生的学习障碍，对优等生提出更高层次的要求。分层教学对教师提出的要求比较高，需

6、要教师设计一些能检验不同层次教学效果的题FI,使每个学生在各自的能力范围内都能够得到充分发展。对于C层的学生只要求他们能够掌握课本的基础知识；B层的学生在熟练掌握基础知识的基础上，能够灵活地运用知识来解决各种问题；A层的学生要在B、C层的基础上，进行创新和探究，培养学生良好的数学素养。对学生进行分层备课，有助于各个层次的学生都能够达到教学目标，调动学生学习的积极性，在备课的过程中，对于教学内容、技能训练以及课堂提问要注意层次和梯度。3.分层进行练习分层练习是进行分层教学的一个重要步骤和手段，为了保证各层次的学生都能够掌握知识和技能，要把统一练习转变成层次练习。在分层练习的过程中，耍充分

7、考虑到A、B、C层次学生的学习水平，对练习的速度、习题数量以及习题的难度进行分类。这样各类学生都能在规定的时间内，完成自己力所能及的习题，使学生获得成功的喜悦感，增强学生的自信。而且，教师还鼓励学生在完成自己这一层的练习后，可以投入到下一层练习中，充分调动学生的积极性，打破了学困生沮丧、不知所措的局面，使每个学生都能得到充分的发展。总之，在初中数学分层教学过程中，要根据不同学生制定不同的教学目标和教学方法，激发学生的学习动力，使每个层面的学生都