初中历史及社会教学中培养学生学-问-策略

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1、初中历史及社会教学中培养学生学”问”策略摘要：培养学生的创新意识和创新能力，是当前教学界普遍关注的问题。而要培养学生的创新意识和创新能力，最主要的一点是培养学生的问题意识和提问能力，让学生在平时的学习中提出问题。本文结合主体教学论原则，充分立足课堂教学，通过为学生设置各种形式各异的问题平台，引发学生”互问”、”质问”“会问”、”巧问”、，以全面提高学生的问题意识和提问能力，进而培养学生的创新思维和创新能力。关键词：自主提问；思维；培养当今社会，国际竞争日趋激烈，各国间的竞争说到底是人才的竞争，是民族创新精神和创新能力的竞争。《全日制义务教育历史与社会

2、课程标准（二）实验稿》指出：要以能力目标为主导来教学，始终围绕能力目标的实现。这就要求广大历史与社会老师转变教学观念，真正认识到课堂教学的最终目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力，培养学生的创新意识和创新能力。培养学生创新意识和创新思维能力的有效途径是在教学中让学生提出问题。新课程积极倡导自主，合作、探究的学习方式，而探究的源头就是问题。问题是思维的表现形式。美国的布鲁巴克认为：教学遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。鼓励学生提出问题，让学生学会”问”，比教师设计问题更能培养学生的创新思维和创新能力。那么怎样培养学生的问题意识，使

3、学生敢于并善于提出问题呢？笔者认为，重要的一点是教师应转变课堂提问的观念,变单纯的教师提问为教师设计各种情境和活动启发学生自主提问。为此，笔者在教学实践中进行了积极的探索。—、给岀题目，发散学生思维，引发学生”互问”给出题目，即教师在教学时，根据教学内容给学生一个大的方向，让学生根据这个题目，提出他希望了解的问题。给出题目，学生的思维不受书本的限制和影响，使学生从博学中多问，从多问中博学。有利于学生的发散思维和求异思维，也有利于培养学生的创新思维能力。在讲授”美国独立战争和南北战争”一节时，把全班同学分为两组，一组提问，一组答问。教师给出”美国”这个

4、题目，让学生提出自己想要了解的内容，学生共提出了43个问题。如：美国的星条旗与其发展历史有什么关系？美国是当今世界上唯一的超级大国，它的发展前景如何？美国只有短短的二百多年历史，为什么发展如此快？美国强大的原因是什么？美国的第一任总统是谁？美国的总统基本上都是连任两届，为什么罗斯福总统连任四届？美国的种族构成以及他们的地位如何？等等。在布置作业时，也改变传统的老师布置题目，学生做题目的方式，而是让学生就本课所学知识出题目，”互考、互问”，然后交换做题，并由做题者对题目作一客观评价。这种新奇的作业方式，锻炼了学生的提问能力，增强了学生间的融洽气氛，激发

5、学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。二、在教学重难点处，巧留”空白点”，引发学生”质”问所谓”空白点”是指教师在教学过程中对某些问题、某些重点内容故意不讲或少讲，留出”空白点”，为学生提供想象的空间和思考的余地，从而引发学生的问题意识。除此之外，教材中的某些重点内容有时也写得很略，常常留有一定的余地，从而形成”空白点”。”空白点”是学生思维的孕育地，容易激起学生思维的涟漪，提高学生思维的敏捷性，从而引发学生提出问题。例如在学习”战国七雄和商鞅变法”时，在本课的重点和难点”商鞅变法”处，让学生自己看书，自己思考，自己提问。经过看书思考后学生纷纷举手

6、提问，共提出了23个问题，如：课本上说经过春秋时期激烈的兼并战争，许多诸侯国都灭亡了，到战国初期，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个强国并立的局面，是不是只剩下这七个国家？那么在秦统一的过程中，为什么又出现了秦灭东周，这岂不是自相矛盾？商鞅颁布的奖励军功这条法令，他怎么知道谁的军功大？商鞅颁布的重农抑商真的有利于经济的发展吗？既然在长平之战中赵元气大伤，秦为何不先灭赵？可见，在教学的重点、难点处给学生巧留思维的”空白点”,能使学生的思维始终处于积极振荡的状态，让学生在思索中提出问题，在愉悦中探索问题。三、借助感性材料，发挥学生想象，让学生”会”问爱

7、因斯坦说：”想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识的源泉。”丰富的想象力来自丰富的知识和材料，而只有丰富的想象力，才能提出新的问题、新的可能性、并从新的角度去分析和解决问题。因此在教学中，教师应充分利用挂图、投影、录像、、报告会、图片、史料.乡土教材等直观和现实材料，或参观等实践活动，扩大学生的视野，丰富疑源，引导学生通过类比，感受历史情境等方式，自己发现问题，提出问题，解决问题。例如在学习”氏族公社”一课时，利用余姚河姆渡遗址得天独厚的条件，带领学生去参观，让学生把自己置身于特定的历史情境中

8、，展开历史性思考。回去之后，又给学生展示两幅图片：半坡氏族房屋复原图和河姆渡氏族房屋复原图，引起了学生极大的