初中历史教学中培养学生创新思维的策略

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1、初中历史教学中培养学生创新思维的策略□李红军（摘要）在历史教学过程中，历史教师要抓住学生的心理和性格特点，充分发挥学牛喜欢求新、好动、多幻想的优势，调动学牛的求知欲和创新欲,通过各种方式激发学牛掌握知识的欲望，多方开发学牛的创新思维。（关键词）初中历史教学创新思维教学氛围创新意识学习方式求异思维1营造创新的氛围营造创新的氛围是培养学牛创新思维的重要条件。要做到这一点，课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待学生，以“爱生乐教”为座右铭，加强师生的情感交流，帮助每个同学树立起成功的信心，让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而转换成学生的内部动力，激发他们的创新能力。另夕卜，教师要赏识学生，多鼓励

2、学牛。托尔斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，教师要用鼓励和赞美来激发学牛的热情，鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述。不排斥学生的失败和错误，引导学牛从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流，共享教学中民主、平等的气氛。让鼓励和赞美成为学生创新的动力。2培育学牛的创新意识青少年都有自己的爱好，内心里都有着一块私密的小天地，在这个小天地里倾注着自己的热情和精力。而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼。学生在这种环境下，个性被磨平了，创造力就不易被激发出来。因此，要想培育学生的创新意识，必须有一种宽

3、松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围，必须废除注入式教学，提倡启发式教学。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。历史教材的改编和中考的改革，为历史教学提供了有利时机。尽管考试仍在进行，但题型的变化逐渐摆脫了过去的那种单纯凭记忆的模式，因而有利于培养学生的创新精神。在历史教学中就应以讨论为主，并辅之以辩论、归纳，要求学生自由发言，自由辩论，教师作适当的引导，或帮助学生查找一部分资料。鼓励学生大胆地发表自己的观点，久而久之，学生就会形成i种创新的意识，在以后的学习中也会形成一种良好的学习方法和习惯。3转变学生的学习方式新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参

4、与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；要引导学生善于把知识转化为智力和能力。如在达成某一教学目标时，教师可围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清问题产生的原因及其影响，构建知识网络等。涉及到对历史事件、历史人物的评价吋，教师要明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，注意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准。对社会热点或与人民生活密切相关的问题，教师可引导学生开展探究活动，通过自主探究

5、、自主解决问题，提高学生社会实践能力和思辩能力。4巧妙设疑置难在历史教学中，启发学生思维的最好办法是设疑置难。针对学生的疑惑之处，制造悬念，以激发学生的积极思维。例如在讲述《辽西夏和北宋的并列》吋，发现不少学生在学习后仍然把北宋当作是一个全国统一的王朝。针对这一情况，在进课中我提出这样的问题：“为什么说北宋只是结束了五代十国分裂割据局面，而没有统一全国？”学生就会联系与北宋并列的三个少数民族政权，通过一问一答，使学生对北宋所处的形势有了较深刻的认识，比单纯向学生灌输结论好得多。值得注意的是，教师在引导学生思维时提出的问题既要有一定的思维力度，而又不至于高深而难以冋答，同吋提问的语言要巧妙而寓于

6、启发性。5开展研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我在教学中，充分利用我校开展教研的有利契机，配合教学内容提出《七七事变研究》这一・课题，根据大家的兴趣，学生自行组建五个研究小组，组成总课题下的子课题组，分别是《七七事变发生的背景》，《七七事变后日本对丰台地区的统治及暴行》，《七七事变后丰台人民对侵华日军进行的反抗斗争》，《勿忘国耻反思组》。通过同学们的自己确定研究方向，亲自查找资料，撰写论文，不仅使学生学会以探究的方式认识垂大的历史问题，而且获得了知识、技能、情感与态度的发展。通过这样的学

7、习，学生不仅学会了探究问题的方法，加深了对问题的理解，更重要的是增强了学习兴趣，提高了学习效率，有助于学生养成终身学习的习惯和能力，并口通过评价可以达到互相激励、启发、产生更多的新想法为目的。6引导学生求异思维求异思维表现为学生敢于打破习惯的思维程序，尝试用不同的方法和思路去思考、解决问题，是思维活动积极的象征。教学中如果教师采用自己的思维方法把历史知识灌输给学生，使学生的思维模式化，就不利于学生