初中学生课堂问题行为及其管理策略

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1、初中学生课堂问题行为及其管理策晔实验研究概述；研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；实验教学效果分析、论证；理论成果总结提升及发表应用情况。课题界定木课题组认为，课堂问题行为是指学生在课堂中发生的，违反课堂规则，破坏课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动的正常秩序或影响教学效率的行为；是学生在师生交互作用中产生的影响本人或他人学习、或影响教师教学的行为。概括地说，对于课堂管理的界定，主要有两种取向：一是控制取向，强调对学生的监督和控制，以使学生遵守纪律和规范；着重控制与维持；二是促进取向，强调对学生的引导和激励，让他们

2、主动参与，着重激励与促进。课题认识本课题通过调查研究“课堂问题行为”，对“教师的管理策略”进行实验干预，解决影响教学效率和师生心理健康的课堂问题行为，提高教师应对方式与能力，从而构建和谐的课堂，提高教学质量。在具体的教育教学实际屮，教师对课堂问题行为的应对方式受到了很多因素的影响，女m教师的教育观，学生观；教师的教学策略与管理策略;教师的情绪；教师的经验；学校的管理模式；师生人际关系，环境等。这些因素与教师对课堂问题行为的应对方式之间是一个什么样的关系，目前还很少有研究涉及。此外，现代课堂对教师提出了更高的要求

3、，不仅要求教师通过处理学生的违规行为，有效恢复课堂秩序，完成教学目标，而且要求教师发掘学生的学习潜能，激励学生的学习热情，使学生主动地投入到学习活动之屮，并在教学中关注学生的心理健康发展。作为影响教学效率和师生心理健康的课堂问题行为及其应对方式是一个需要关注的重耍的问题。因此，鉴于教师对课堂问题行为应对方式的重要性和新时代教育教学的实际，研究教师对课堂问题行为的应对策略显得尤为重要。理论学习学习新课程标准、新课程理念和理论、现代教育教学模式。研究人员通过复印资料、网上下载文章资料，约30来篇文章。另外，通过网上

4、查阅、阅读报刊、杂志上的资料上80多篇。对课题组人员进行学习和培训,邀请有关专家对课题组全体人员进行培训，提高实施水平。通过学习，明确了“初中学生课堂问题行为及其管理策略研究”该课题的重要意义，逐步提高了教师从事研究的能力。课题组通过学习、分析学生及我校教学现状和对课题在校级研究阶段的总结和反复论证，确定了此课题的研究，并制定了课题实验方案。成果提炼课题组研究人员通过实验、研究，逐步树立了教师发展意识，对研究过程所采用的教法进行认真分析、总结内化，构建出“初中学牛课堂问题行为及其管理策略研究”。结论在对学生良好

5、行为习惯养成研究中，我们在班级管理中取得了一定成绩，总结了一定经验方法，使班级涌现出一批遵守《中学生守则》的良好行为习惯的学生。尤其对表现比较差的学生，对他们个案研究取得了一定成果，不但自身不良行为有所改进，学习成绩也有了很大提高，尤其在实践活动屮充分发挥他们个性，从而激励他们积极上进。反思（-）课题组成员虽然努力学习有关理论知识，但深感理论知识缺乏,知识储备不够，常有方法方式不对头、走弯路，甚至问题没能得到解决反而恶化的遗憾。（二）在课题是始终不太清楚如何记录和整理研究数据和材料，不太熟悉如何呈现自己的研究结

6、果，导致有时课题研究中资料的积累不及时、没深度。（三）在课题研究中分析学生行为问题产生的家庭因索和个人因素及进行家庭配合教育指导时工作难度大，分析不一定全面，部分案例实质效果不明显。尽管在课题研究时遇到一定的困难和问题，但我们毕竟迈出了可喜的一步，通过这两年的课题研究，我们取得了一些成果，积累了一些经验。在今后工作中，我们要更加努力学习，进一步提高我们的教育科研的能力和水平，为教育教学服务。本文为国家教师科研十二五规划重点课题《教师专业发展研究?初屮学生课堂问题行为及其管理策略》的研究成果之一。课题批准号:GG

7、X1331812课题负责人：范明燕课题主研者：范明燕张继敏陈文贤王红霞吴定海