以学定教观下高中作文教学改进策略

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1、以学定教观下高中作文教学改进策略【摘要】当前作文教学上存在着严重的不足，在观念和教学上都必须改进：找准教学起点是改进作文教学的前提；全面依靠学生是改进作文教学的核心；全方位对话教学是改进作文教学的关键。以学定教理念真正以生为本，尊重学生的个体差异，一切从学生的成长出发，以此理念为指导，作文教学必将取得长足进步。【关键词】作文教学以学定教个性生本作文在高考中比重很大，但作文教学受师生重视程度却远远不够。笔者原先也是把重点放在批阅和课堂集体评讲上，费时多成效却不大。究其原因在于没有关注每一个个体的需求，没有唤醒每一个学生学习动机、责任与高期望。以学定教是教师根据学生的成长需求、学习准备、个

2、性特点、发展潜能等设计和实施教学活动，并依据学生的学业发展评价和调节自身的教学行为，从而达到促进学生有效学习的根本目的。根据以学定教理念，笔者反思以往的作文教学，不足之处很多：忽视学生的层次差异，评讲课上以满堂灌为主，师生互动少；忽视学生接受能力有限，总想多讲些内容，学生思考空间少；忽视知识的掌握需反复实践，习作后修改少。总之，很多时候的作文教学成为亡羊补牢和缺乏个体针对性的过程，是主体缺失、情感缺失与技术缺失的综合。由此，笔者在观念上和教学上都做了一番改进。一、找准教学起点是改进作文教学的前提教学起点是指学生在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平及对新的学习的适应度。对教

3、学起点的精准把握，可以使教学计划更有计划性和针对性，有效避免随意性和浅层性教学。因此，知晓学生现有的作文水平、写作兴趣和写作习惯就成了进行有效教学的前提，即便在教学过程中，也视其发展情况采取相应的教学措施。比如新接某高三班级后，笔者了解到学生议论文写作现状：①观点尚能鲜明正确，但独到深刻不够；②举例典型性尚可，但不够充分；③部分学生不能区别议论文的举例和记叙文的举例；④观点加事例居多，对论据的分析议论少，剖析问题不能透彻深入；⑤怕写议论文到“谈之色变”程度；⑥喜读书看报写随笔少。了解情况后，笔者计划在髙三上半学期重点训练议论文，并将以上的不足分解到四次作文中，每次只重点解决一个问题，只

4、要训练重点能达标，就给八十分。两三次训练后，学生体会到写作小有成就的快乐，参与度、热情度明显提高了，并产生进一步写好作文的愿望。难怪有老师认为：''要优化教学，必须立足学生的'学研究教师的'教'，必须以学生学什么（学习内容）确定怎么教（教学方式），以学生学得怎么样（学习基础）确定教什么（教学内容的广度和深度），以学生怎样学（学习规律）探讨怎样教（教学规律）。”教师只有在根据学生实际已掌握的知识水平等基础上进行有计划有针对性的教学，才能培养学生良好的学习心态，才能体现出对学生生命价值的尊重，才能让课堂教学成为高效课堂。二、全面依靠学生是改进作文教学的核心教学过程中，能真正做到依靠学生来教

5、学的并不多。以学定教就是要求改变以教师为中心的教学状态，真正恢复学生在学习过程中的主体地位，唤起学生的主体意识，把自己看成学习的主人，积极主动地进行学习。作文教学要全面依靠学生，必须激发学生的自信心，让学生敢于表达，乐于表达。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”传统的作文教学以灌输知识为主，学生对写作没兴趣，没自信，往往消极被动，甚至惧怕。针对这种学情，笔者除继续推荐范文阅读评价外，还不厌其烦打印并评析所有优秀片段，并将其集而成册。学生普遍受到鼓舞，都有自豪骄傲之处："我没有太阳，但我有月亮；我没有月亮，但我有满天的星星；我没有星星，但我有无

6、数的萤火虫的尾巴。”每两周一次的小作，笔者改为每周一次自由表达的随笔，这个举措受到学生们的欢迎。在一次随笔作业中，有一位作文困难生点评诸葛亮，认为他“鞠躬尽瘁死而后已”可敬，但六出祁山北伐中原却不够明智，是不顾蜀国实际而劳民伤财，实则辜负刘备的知遇之恩；评论曹操时，不仅看到他猜忌狠辣杀人如麻，也敬佩他知人善用高瞻远瞩，还关注到他统一北方兴修水利的功绩。另外一位作文困难生写他和后妈之间剪不断理还乱的是非恩怨：他不满后妈没有工作整天上网却让劳累一天的爸爸做饭，向亲戚朋友了解自己是否谈恋爱，查看手机和电脑寻找蛛丝马迹；后妈总质疑自己在学校是否认真，看不惯自己作业拖拉懒散。笔者指导他们稍作修改

7、，成为课堂作文《忽略》的范文。这两个学生写作信心大增，其他学生的写作自信也被激发，开始乐于写作了。作文教学要全面依靠学生，还要使学生变苦写为乐写、能写。以学定教在作文教学上并不是要降低学生在发展方面的要求，哪怕是作文困难生，而应当根据学生现有的作文水平来选择、组织和随学情调整写作内容，并运用恰当的方式方法帮助其提高写作水平。那些靠布置简单题或故意打高分来提高学生写作兴趣增强自信心的，其初衷虽是好的，但这种方法只能奏效一时，不利于长期发展。苏霍姆