乡镇小学阅读教学的现状与策略研究

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1、乡镇小学阅读教学的现状与策略研究素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。新课程课堂教学的特点是能充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。为了全面推进素质教育，教育部决定,大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等数学教学改革的新思路。作为教学设计者的一一教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思

2、想变为现实的可操作的教学过程,才能真正提高数学的教学质量。数学教学重在培养学生的兴趣，冇了兴趣，学牛才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。然而，素质教育在农村中小学的实施过程中却存在效果不住的情况，结合自己的工作经验，我认为有以下几个方面的原因:一、城乡差距城乡差距的存在，使得农村家长熟悉到，只冇好好学习，通过各种考试才能跻身城市人的行列。哪个学校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校；能让孩子考上大学的老师就是好老师。这是他们评价学校、评价老师的唯-标准，也是他们对教育的唯一追求。因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的

3、推进越困难。二、教育资源配置失衡1•师资力量薄弱。目前农村屮小学教师队伍存在的主要问题是：(1)整体素质不高，结构不合理。教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。(3)农村教师队伍不稳定。2.课程资源单一。n前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。农村学校受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校木课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。三、教育理念匮乏、落后沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教

4、学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生z间是不平等的地位。在素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。学校和老师把发展学牛的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自山玩耍”的天地。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽的气氛中，以情感人，唤起学生的学习兴趣。1.运用幽默的教学语言。在诸多科目当中，数学学科

5、比较呆板、单调和乏味，数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当屮若不花点心思就很难调动起学牛学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感，课堂中不失时机地对学生的发言给予肯定、表扬、鼓励等积极的语言评价，使每个学生随时都感受到來自教师、同学间的鼓舞，乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手。2•巧妙运用教学材料。在数学教材的每一节都安排了例题，这些经过精心设计的例题，，人多都是图文并茂的，符合各层次学生的实际情况。我在教学Z中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，就要把那无声的文字变

6、成有声的语言，來教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到教书育人的目的。四、课程改革流于形式学习应该使学生发展能力，善于解决问题，形成良好的思维方式。通过直接经验和间接经验的学习，旨在使学生形成对生活的适应力，培养解决各种问题的能力。目前我国农村教育沿袭传统教学，课程改革只是口头上的旗号，依然是重视应试，忽视学生的能力发展；重一刀切，忽视学生的个体差界；重视教师的教，忽视学生的学。好学生是学出来的而不是教出来的。通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去让学生学习的，依旧把讲授作为重点

7、和中心。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。从上面的论述屮可以看出，素质教