农村乡镇小学阅读教学现状与对策研究报告

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1、-农村小学阅读教学现状与对策的研究报告宝鸡市陈仓区虢镇大王小学郑会平【内容摘要】：历来，农村是容易被遗弃的角落，特别是农村的教育，因为资源的匮乏，环境的限制，人文意识的落后，在提倡“教育均衡”的今天，口号显得苍白，农村教育面对历史不公的沉积，除了尴尬就是无奈，如何缩小城乡教育差距，使之尽量均衡，当然主要靠国家政策的倾斜，政府的投入，人民意识的转变。身为农村教师，我们该怎么做，为农村教育献绵薄之力呢？1、让学生选择阅读的篇目；2、让学生“无目的”阅读；3、对话——搭建精神交流的平台……【关键词】：农村小

2、学阅读教学现状对策【正文：】2008年，我校语文教研组申报了区级教育科研课题，主要针对农村学生阅读现状，就如何提高学生的阅读兴趣和阅读水平展开研究，确定了阅读教学的基本研究理论:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同年,课题组对农村小学生的阅读情况做了系统的调查,调查结果表明:很多学生有阅读的愿望，但学生缺乏独立阅读的能力，与家长交流少，阅读质量不高，没有养成良好的阅读习惯；主要原因为：大多数农村家庭

3、经济困难、家长文化素质偏低，学校藏书量少，其中一部分不适合小学生阅读，学校对教师的评价不够科学，师资培训力度不够。针对调查结果，提出了基本对策：遵循学生身心发展规律，选择恰当的语文教学策略，改革阅读教学的评价体系，学校、家庭积极配合使学生养成良好的阅读习惯。.---历时二年，全体研究人员呕心沥血，取得丰硕的成果，积累了丰富的阅读教学经验，形成了系统的阅读教学理论。一、 构建阅读教学的教学模式孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师研究并掌握科学的教学方法，是引导学生乐学的重要基础。我校研究

4、人员根据学校实际情况，在研究中实践，在实践中研究，几经锤炼，确定了基本的阅读教学模式：激趣设疑——自主阅读——讨论明理——朗读品味——应用升华。教师对阅读素材精心设计，选择学生喜爱并与农村生活结合紧密的内容，提出具有挑战性的问题，激发学生阅读的兴趣，把阅读的权利还给学生，使学生真正成为阅读的小主人。学生从读课题到读词句，再到读课文，由读正确到读通顺，读出意思，读出内涵和感情，把感悟语言和理解内容联系起来，在教师的引导下，培养学生正确的阅读方法，用正确的阅读方法自主阅读，并让学生通过交流，培养学生合作的

5、能力，进而培养学生对文学作品美的感受，增强学生在实践中自觉阅读的意识。二、加强阅读方法的指导首先，加强阅读方法的指导，掌握朗读、诵读、精读、浏览、略读等基本方法和基本技能，养成了圈、点、勾、画、批注的读书习惯，在阅读中思考，在思考中阅读，提高了学生的口头表达能力，理解能力及写作能力，在阅读中进行评价、审美、探究、创新。.---要让学生“笑”着读书。在以往的课堂教学中，阅读教学的文章是指定的，由于教师教学任务中，很少有课外读物进入课堂，阅读的要求也是教师预先设定，就连讨论的问题也是教师提出的，大多数学生

6、难以言“笑”，无法真正进入阅读的状态，也就无法体会阅读的乐趣与愉悦。针对这种情况，我们认真组织教师学习课改理论，转变观念，不仅仅追求学生阅读能力的提高，更重要的是从培养学生的阅读兴趣入手，把各种阅读方法渗透在学生学习的兴趣上，让学生的小手举得高高，不仅课堂中爱读书，课外也爱读书。三、 探讨阅读教学的策略我们的教育对象是学生，我们的培养目标是促进学生终生发展。把阅读的权利交还给学生，让学生自由进入阅读状态，产生阅读的愉悦，促进学生精神世界的完善与发展，实现学生与文本、学生与学生、学生与教师的平等对话，从

7、而促进学生精神世界的健康发展。1、让学生选择阅读的篇目我们引导实验教师讨论这样的问题：“是不是学生对教材中的每一篇课文都喜欢呢？教材的选文能满足学生的需要吗？……”通过讨论，实验教师认识到，学生作为阅读主体，有自己的阅读需要、阅读体验等差异，农村学生与城镇学生的信息获取量存在明显差异。.---因此，建立科学的文本素材库，是实现学生选择阅读篇目的有效途径。实验教师根据教材内容和学生的年龄特征，选择能够培养学生阅读兴趣的篇目，存入素材库，供学生选择。另外，学生通过图书室、书店、同学之间，获取自己喜欢的文章

8、，提供给老师和同学选择。2、让学生“无目的”阅读引导实验教师打破传统，给学生放下包袱，也给自己放下包袱。在教学过程中，教师总是让学生带着这样或那样的问题参与阅读，这样那样的问题，学生都感兴趣吗？学生只能带着完成任务的心态参与阅读，无法真正品尝到阅读的喜悦，这些问题与任务，成了学生思想上的负担，学生的阅读就是被动应付，毫无乐趣可言。因此，引导学生无“目的”的阅读就显得非常重要。阅读教学应让学生在不知不觉中，在轻松愉快、兴趣昂然的阅读实践中，享受阅读、乐于阅