为学生的语言运用而问

《为学生的语言运用而问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为学生的语言运用而问摘要：当下语文课堂教学，“问题”多多，往往高耗低效，学生的主体地位丧失。笔者结合《青海高原一株柳》教学实例，提出优化问题设计，问题当为学生学习语言、开启思维，提高运用语言的能力而问。关键词：语言运用优化问题设计《青海高原一株柳》课堂问题设计是课堂教学的必要环节，更是语文课堂教学的关键之处。那么，语文为什么而问？新课程标准指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”;基于此，我们能够肯定：语文课堂问题为了学生学习语言，开启思维，提高运用语言的能力而问！然而，纵观当下的课堂教学，可谓“问题”多多,

2、一位语文老师在每一节语文课屮会向学生提出数以十计的问题，然而，事与愿违，这些课堂问题设计往往高耗低效。小学生通过课堂阅读教学学习语言，大概有三个过程。第一阶段，认识语言，即领会文本的核心，文本语言表达了什么；第二阶段，启迪思维,即让学生明白原来这里用这个语言是表达这个意思的，进而提高理解能力；第三阶段，运用语言，即指导语言在这里表达的作用，初步懂得如何运用语言。认识上的缺失直接导致教师对学生主体性的失守，在解读和感悟的漩涡中晕头转向。充分认识和理解学生学习语言的过程，并以此作为问题设计的依据显得尤为重要。学生学习语言经历的三个过程决定着课堂问题设计也要有这样三

3、个过程。笔者在口常教学中针对此问题作了一些优化实践活动。下面笔者试结合《青海高原一株柳》的教学来谈一谈如何优化问题设计。一、为学习语言而问——问题设计应冇利于学生自主构建知识网络，为夯实理论基础，改善认知结构做铺垫。文章的标题往往是文章的眼睛，从标题入手，紧扣标题进行问题设计可以纲举目张，观照全文，通透全文，对学生自主构建知识网络有很大作用。上课伊始，我便听取学生的问题。这不仅可以激发学生的探究欲望，而但轻轻松松就可以深入解读文本。当学牛提出：“这株柳有什么特别之处”时，我紧扣木课教学目标，提炼出“主干”问题：“这是一株怎样的柳树？”从标题入手，让学生抓住关键

4、词说说这是一株怎样的柳树，即让学生在预习的基础上删繁就简，专注关键词，认识文本语言，体会柳树的“神奇”。问题设计删繁就简，构建清晰的文本网络，夯实学生的语言认识。从每个主干问题中细化出来的问题即为“支”。通过围绕主干问题，我们添枝加叶，使一节课的内容既具有条理性又很充实，学生也会得到一个较为系统的知识网络。由易到繁，符合学生的认知规律。优化问题的设计，教师须要研读文本，由点及面，生成台阶式的问题，从而和学生个性化地、由表及里地研读好文本。问题设计要有梯度性和扩展性，过分简单,或者一味复杂都不容易抓住学生的思维，致其丧失听课的激情。二、为启迪思维而问一一问题优化

5、应在启迪思维、解决困惑的基础上控制把握课堂，为顺利理解和掌握知识创造条件。央视主持人柴静在谈到采访的方式时说：“电视采访有个相対特殊一些的要求，在人和人交流的缝隙里，提问得象钉子一样锲进去，机会可能就那么一下，如果心念芜杂，时机一过去就没了，会扎到钢板上，或者扑个空。”教师和主持人在某些时候具冇角色的相似性，在课堂教学屮，把握好提问的时机和数量，进行“点穴式”提问非常必耍。准确、适时的问题如火花般点亮学生的思维，燃起智慧的花火。这种形式的问题设计可以启迪学生思维、解决困惑，一个问题是一个点拨，一个启示，引导学生潜入文本、深入思考，为顺利理解和掌握知识创造条件。

6、教学课文的最后阶段，我提议学牛怀着崇敬的心情，再读一读课文的题目。在学生读题之后，我并未让他坐下，而是追问道：“你想强调什么？”在这个问题的点拨下学生与我有了这样一番对话：师：你想强调什么？生：一株。师：为什么？生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。生读。师：你想强调什么？生：它是伫立在青海高原上的。师：柳树竟然是伫立在青海高原上的！生：因为它原来是平平常常的，现在已经不平常了。生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下來，你觉得这是一个不可能的奇迹，所以要强调这一株柳。看来你们都读懂了这棵树，读懂了一种

7、精神。在新课程背景下，课堂信息更丰富，这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，把握住时机，用一个巧妙的问题设计将学生引领至更美妙的语言体验中。把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。适时提问，一方面在学生遇到疑难徘徊不前时，采用艺术化的追问，及时初解疑窦，让学生顺利走下去；另一方面在学生把握不准时，教师及时反问，打开理解上的关卡，化繁为简，化难为易，使得研讨结果明晰。三、为运用语言而问——问题优化应在知识发牛、发展关联处升华，在探究意识上提升，为推进语言运用服务。语文为什么而问？——为学生学习语言、开启思维，提高运用语言的能力。“学习语言”、“

8、开启思维”属于理解范畴，归根结底还是为