“为学生的需要而教”

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1、“为学生的需要而教”//-->“为学生的需要而教”人总是先有需要，然后才有动机，才有满足自己需求的行为。因此，教学的首要任务就是要设法使学生产生渴望学习的要求。语文课教学首先要激发学生内在的需要，人的一切活动源于需要，教学中，只要采用有效的手段，诱发学生新的心理需要，并促使需要推动语言快速发展的动力。学生说写的需要激发至高峰，使学在“欲罢不能”的状态中进行言语实践，从而获行教学的成功。一、本课教学设计中，教学目的有三：A、帮助学生巩固和提高语文第十册教材第二单元训练重点：读懂按事物的几个方面安排材料的文章。B、为教学研究的实

2、施和探索进行有针对性的尝试，积累研究素材，并为丰富课题的研究服务。C、有针对性地指导学生语文综合能力，力求将阅读教学与说、写结合在一起，实践大阅读教学观。在2001学年我负责的镇级课题《优化阅读教学结构，提高学生的阅读能力》和参与的《指导农村学生开展社会调查活动，拓宽语文实践活动的空间》的探索与研究，本课的教学设计以激发需要，蓄势而发作为教学的最终思路。本课的教学目标有：1、初步培养学生收集处理信息的能力。2、懂得吸烟有害健康，并能指导他人的行为。3、初步学会根据材料写一段条理清晰，具有说服力的小议论文。二、教学重点、难点的

3、确定。本课的教学目标设计如下：能自己收集和处理有用的信息。这一训练重点也是我奉行的“大阅读”教学观的核心内容之一。语文教学重点是培养的发展学生语文的综合能力。而在众多学生能力之中，对于信息的收集、处理是比较重要的。当今是个知识大爆炸时代，学生每天接触和吸收的信息众多，如何使学生收集和处理有用的信息应是语文教师对学生要进行重点培养的，同时也是每个教师应有重视的一项基本能力。本课采用让学生在2000多字的资料中收集自己有用的，即能说明“吸烟有害健康”的理由，这就需要学生进行自己对材料的选择和处理。本课的教学难点是：学会根据材料说

4、一段条理清晰，有针对性、说服力强的话。从我的观察发现，现在的学生大多不能说一段条理清晰，有针对性、说服力强的话，学生的说话能力的培养，直接关系到学生初步逻辑思维能力的培养，关系到学生写作能力的提高。学生会写的很多，但会说的不多。从教学经验来看学生能说一段段条理清晰，有针对性、说服力强的话，说一定能写好作文，但是能写作文的不一定能说上一段段条理清晰，有针对性、说服力强的话。这与我们平时的说、写训练不协调有很大的关系。三、教学设计的程序和思路。第一步：激趣提问，引起表达需求。这是个具有挑战性的问题，孩子的好胜心被激发起来了。学生

5、心中初步有了说写的需要，尽管论据尚不充足，但他们还是有了初步尝试：“香烟里有尼古丁，尼古丁毒性很大，对身体有害”、“吸烟是慢性自杀”。这也为学生了解更多的知识打下了伏笔，拉开了收集信息的序幕。//-->第二步：激发采访和阅读的需要，并投其需，指导多方搜集材料。这堂说写课，学生最感困难的便是欲言无物，即缺少劝说的时料。在学生学习需求被初步调动起来时，他们最迫切需要的便是材料，即：吸烟有什么危害？。学生产生需要，教师便投其需，引导学生多方搜集资料，进—步激起了学生的说写欲望。首先，教师指导学生进行现场采访，进一步丰富了学生的感性

6、材料，增强了学生的说话欲望。接着教师又向学生分发了从报刊、X络上摘录的有关材料。强烈的占有欲使学生阅读得特别仔细，也己得特别牢固，他们劝戒烟的理由更充分了。信心足了，说写的需要和欲望也更强烈了。在这一环节中，学生在阅读讨论中达成了收集、处理信息的目标，也使学生较好地回忆了第二单元的训练重点，学生能说出这些零碎的资料是从三个方面来阐述吸烟的危害性就是较好的说明了学生已具有初步的对信息的处理能力。第三步：激发更大的言语需要，并提供更广阔的言语舞台。学生获取了吸烟危害性的理论后，为学生的语言表达提供充分的机会，由写倡议书入手，培养

7、学生把收集到的材料，进行内化，转变为自己需要的材料，学生针对自己劝的对象，对材料进行第二次处理，使得自己的说理更具条理性和针对性。结合学生的表达，进行言语灵活性和创造性的实践的训练。对于课外作业的设计上，采用自主和开放的形式，从培养学生的综合能力入手，将戒烟这一话题引出课堂，引向学生的生活之中。使这一训练引向深入。说、写、画、调查、研究相结合，使学生在实践中锻炼和提高自己的语文综合能力，为学生的可持续发展而教。人需要光明，故发明了电灯；需要留存和传递思想，故发明文字……可见需要是创新的起点，是各项活动的动力。在言语学习中，需

8、要是认识和情感发展的驱动器，是言语发展的内燃机。成功的语文教学，必须激发学生的心理需要，必须让学生在强烈的需要的驱动下，展开语言的翅膀，在精神世界中飞翔。教学反思：本课教学中存在着不少的问题，像这种将听说训练与习作训练结合在一起的说写课的形式是我首次的尝试，在今天的实际教学中出现两头不能兼