为学生”喜欢“而教.doc

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1、教学反思参考表单基本信息学科语文年级二教学形式教师胡老师单位永兴小学课题水乡歌关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）《小学语文新课程标准》将“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在1-2年级阅读教学阶段目标的第一条，就是要使学生喜欢读书，主动读书，甚至视读书为一种乐趣，一种享受。而要达成这个目标，就需要我们语文老师在课堂教学中用心、用功。我们二年级语文组胡剑萍老师为大家上了一堂公开课《水乡歌》。我个人认为，这堂课的几点做法值得我们低年级的语文老师学习。教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可

2、能会更好，今后如何发扬或改进等）为学生“喜欢”而教一是构建意象指导朗读。《水乡歌》是一首新体诗歌，每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。胡老师抓住课文的这一特点，充分利用课文插图的直观性，在学生的脑海里构建了水乡的秀丽风光图，用形象化的语言描述，为学生呈现出水乡人民幸福美好的湖上生活场景，带领学生尽情感受水乡的景美、人美，拨动学生的情感涟漪，激起学生的读书兴趣，使大部分在课堂上就做到了读正确、读流利、读出感情。二是借助比较发现规律。《水乡歌》每个小节的写法总体上是一样的，即以自问自答形式开头，而后以铺陈手法描述“多

3、”。但描述“多”的方法有不同，胡老师引导学生比较每个小节中描述“多”的语句，使学生很快就发现写“多”的方法有两种，一种采用数量词“千”和“万”，一种采用方位词“东”和“西”。发现了这个写作规律，就为课尾的仿写训练打了很好的基础。三是巧用仿写实现迁移。人民教育家叶圣陶先生有句精辟论述，“教是为了不教”。语文老师追求的“不教”境界，无非就是学生自能读书，不待老师讲；学生自能作文，不待老师改。我以为，在我们的语文课堂上，通过听说读写训练，不断提升学生的迁移能力，是提高学生语文能力的有效途径，更是达成“不教”境界的关键。在教学完整首儿歌后，学生

4、通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，胡老师启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，引导学生模仿诗歌的句式进行说写训练，学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展迁移，让学生的思维得到了一定的培养，同时还在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。