先学后教在政治课堂的运用

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1、“先学后教”在政治课堂的运用承德七中严月平“教学有法，教无定法”。教学活动应该遵循一定的教学规律，但是教学具体方式方法却多种多样。高中新课程改革倡导新的教学理念,要求教师在教学中倡导自主学习、探究性学习、合作学习，我们的研究课题“先学后教，教学合一”更是主张把学习的权利还给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学中做，在做中学，在张扬自我、团结协作中，掌握知识、培养能力，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。但是也必须看到，我们的教学内容是丰富多彩的，我们的教学对象是有差异的，任何事情都不可以一刀切，总是要具体问题具体分析。根据不同的教学内容、不同的

2、教育教学目标、以及不同的教育对象，采取不同的、适当的教学方法。这就是我们常说的“因材施教”“因内容施教”。一、因材施教。“先学后教、教学合一”教学模式的运用要根据教育对象的不同，而决定先学的内容、自学的程度、后教的方式、先学与后教时间的分配，学生合作探究的分组与采取的方式等等。比如说,农村的孩子、小城镇孩子与城市孩子，他们接触的事物不同、视野有差异，思维方式就不同，接受事物的程度自然不同，对事物的理解与领悟当然也会不同。在教学的吋候，对同一个知识点的教学就应该采取不同的方式，例如在进行股票债券这个内容的教学中，城市的孩子,我们可以让学生在虚拟的股票市场进行

3、虚拟的股票交易，来体会股票的神奇和风险，小城镇的孩子可以讣他们通过对父母和周围人的询问來加深了解,也可带学生进行社会调査來加深印象;而比较落后的农村，孩子接触网络、接触股票的机会少，很可能需要老师找视频资料或是利用电视媒体对学生进行讲解；另外根据教育对象的不同，教师在设置教学情景时，也要选择离学生最近、最能让学生感受到的情景让学生参与，例如利用学生的生活实际、利用学生的生活经验、利用学生的所见所闻来了解所学知识。总之新教材就是要遵循贴近学生生活实际，符合学生认知规律这一原则。二、要根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。高中政治课目前分必修与选修两种课本模

4、式，相对说来，必修课内容较简单，而选修课内容较难懂。对于不同的教学内容，在实施“先学后教，教学合一”教学模式时，也不能千篇一律，还是要具体问题具体分析。1、对于教材中比较简单的教学内容，可以采取完全由学生自学方式，通过阅读课本，并对所阅读的内容进行归纳，再通过练习的方式进行确认巩固即可，学生在学习过程中能够不断总结学习方法，提高自学探究的能力，还能实现自我教育。2、教材中比较重要又贴近学生生活实际，而又可能会有些分歧、争议性的内容，可以帮助学生设置一些生活情景，让学生置身在生活情境中，引发学生探究的热情和好奇心，引导学生根据已有经验，在情境中去发现问题，进

5、行思考和探究，在探究中找寻答案，在分析中提高自己探究的能力和分析解决问题能力；3、对于教学中的重点同时又是难点的问题，就要运用多种教学方法，从多种角度，利用多种途径，帮助学生实现自主学习，教师从中只充当服务者、引领者、合作者等角色，协助和调控学生自主学习过程，从而实现“教学合一”。例如可以采取问题设置、案例分析，合作学习等多种方式，引导学生由浅入深，层层递进，逐步解决等方法，同时教师要辅以恰当的点拨引导，诱导学生解决问题，实现多重目标;4、对于综合探究课程，如果知识性的要求不是重要的，那么采取活动式探究教学，充分发挥小组合作探究的优势，激发学生兴趣，加深学

6、生的体验，使学生在活动中轻松达到目标；5、政治课程选修模块相对说来更抽象，只是语言都比较晦涩难懂,在学生学习过程中，不能一味只强调学生自学，还应辅之以必要的教师点拨，甚至必要吋还需要教师进行讲解。总之，教学有法，教无定法，教师要根据不同的教学内容教育对象，选择恰当的教学方法，让先学后教、教学合一教学模式不断在实践中得到发展，让教学在改革中不断前进。