先学后教，当堂训练在文言文课堂上的运用

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1、先学后教，当堂训练”在文言文课堂上的运用二、出示学习目标：板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。操作要领：1.为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。2.学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3.学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明的等知识，教学议论文，目标不能定

2、为政治、历史、地理课上的目标，否则将会盲目地提问、讨论，达不到语文教学目标（即阅读、写作方面的要求），防止把语文课上成政、史、地课；根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。4.学习目标具体，简明扼要，通俗易懂。5.不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。6.揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。三、自学指导：揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白。自

3、学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。操作要领：1.语文课上的“自学指导”与理、数、化、政、史、地课不同：政、史、地课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”（不包括环节与环节之间的过渡语），以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，语文课搞几次“先学后教”，因此，“自学指导”不是集中在出示“学习目标”后，而是分散在几次“先学”前，每次“自学指导”时间不长，要简明扼要，针对性要强。下面介绍的“自学指导的操作要领”是指几次“自学指导”的注意点。2.自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3.要紧扣学习目标精心出好思考题，

4、因为思考题是直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。一般采用课文后面的问题，也可补充，但思考题不宜太多（一节课两三题），多了就成了“满堂问”，思考题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。4.自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。5.自学的时间。安排自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。6.自学

5、的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题（但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书）。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。7.教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁（切不可随便讲一句废话），有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。四、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）：1.先学：指名学生轮流朗读课文。尽可能让差生读，让多数同学都有读的机会，每人读一点。这是“先学”。2.后教：①引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读

6、错了，其他学生都不能纠正，教师才帮助正音。这是“后教”。②在第一次“先学后教”中，“先学”与“后教”穿插进行，紧密结合，读一点，有错就纠，即边“学”，边“教”。③轮读课文结束后，齐读难以读准的字词或听朗读课文的录音。五、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）：1.出示自学指导可屏幕出示自学指导，自学指导的内容为要求学生看书（从哪里到哪里）、方法边默读课文边运用课文上的3.边检测（指名译讲），边“后教”①出示译讲方法②指名学生译讲课文，尽量地让差生译讲，让多数同学有译讲的机会，每人译一点，这是属于先学。③纠正译讲中的错误。引导其他同学认真听，及时指出并更正译讲中的错误，教师仅仅帮助板书

7、关键词。如学生译讲错了，其他学生都不能纠正，教师才讲。这是后教。④指名译讲（先学）与纠正译讲中的错误（后教）紧密结合，译讲一点，有错就纠，边学边教。⑤指名译讲结束后，必要时，可以让学生朗读全文，质疑问难。六、第三次“先学后教”（三读课文，理解文章主题和写作方法）：1.出示自学指导要求学生看书，联系时代背景等，思考课文后的思考题或的观点，文章的中心、写作特色等。2.学生看书，思考，教师巡视。3.学生讨论①讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学