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时间:2018-07-06
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1、先学后教,当堂训练”在文言文课堂上的运用二、出示学习目标:板书课题后,教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,提高学习效率。操作要领:1.为了让学生看清教学目标,屏幕上的字要工整,不要太小,屏幕上不要配鲜艳的画面。2.学习目标的内容主要是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3.学习目标要准确。目标不能偏、错,如学习说明文的目标,不是要学生像在常识课上那样理解什么常识,而是要理解并运用抓住什么特征,按照什么说明顺序,用什么方法说明的等知识,教学议论文,目标不能定
2、为政治、历史、地理课上的目标,否则将会盲目地提问、讨论,达不到语文教学目标(即阅读、写作方面的要求),防止把语文课上成政、史、地课;根据教材和课程标准,既不降低,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的程度上;也不拔高,该“知道”、“了解”的,不能要求“运用”。4.学习目标具体,简明扼要,通俗易懂。5.不要急于切换投影,使教学目标一闪而过,学生看不清楚。6.揭示学习目标时,教师要注意情感投入,诱导学生尽快明确目标,教师不宜节外生枝,说闲话。三、自学指导:揭示教学目标后,教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板)出示,可以节省时间,学生容易看得明白。自
3、学指导的目的是让学生达到四个明确:自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。操作要领:1.语文课上的“自学指导”与理、数、化、政、史、地课不同:政、史、地课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”(不包括环节与环节之间的过渡语),以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业,语文课搞几次“先学后教”,因此,“自学指导”不是集中在出示“学习目标”后,而是分散在几次“先学”前,每次“自学指导”时间不长,要简明扼要,针对性要强。下面介绍的“自学指导的操作要领”是指几次“自学指导”的注意点。2.自学的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3.要紧扣学习目标精心出好思考题,
4、因为思考题是直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。一般采用课文后面的问题,也可补充,但思考题不宜太多(一节课两三题),多了就成了“满堂问”,思考题不能大而空,要明确具体,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,能够运用新知识解决实际问题。4.自学的方法。怎样学得好,就怎样学。一般要让学生独立看书、思考,可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。5.自学的时间。安排自学的时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。6.自学
5、的要求。要鼓励学生认真看书,比谁自学效果好,能做对检测题(但检测题在自学指导中不能出现,一定要在看书结束后出示,否则会影响学生专心看书)。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够紧张地思维。7.教师要满怀激情,精神抖擞,稳重端庄(不可用力拍手、敲桌子、敲黑板),语言要简洁(切不可随便讲一句废话),有条理,语调抑扬顿挫,能流露出关心、信任学生的情感。四、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词):1.先学:指名学生轮流朗读课文。尽可能让差生读,让多数同学都有读的机会,每人读一点。这是“先学”。2.后教:①引导其他同学认真听,及时指出并更正读错的字音,教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读
6、错了,其他学生都不能纠正,教师才帮助正音。这是“后教”。②在第一次“先学后教”中,“先学”与“后教”穿插进行,紧密结合,读一点,有错就纠,即边“学”,边“教”。③轮读课文结束后,齐读难以读准的字词或听朗读课文的录音。五、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文):1.出示自学指导可屏幕出示自学指导,自学指导的内容为要求学生看书(从哪里到哪里)、方法边默读课文边运用课文上的3.边检测(指名译讲),边“后教”①出示译讲方法②指名学生译讲课文,尽量地让差生译讲,让多数同学有译讲的机会,每人译一点,这是属于先学。③纠正译讲中的错误。引导其他同学认真听,及时指出并更正译讲中的错误,教师仅仅帮助板书
7、关键词。如学生译讲错了,其他学生都不能纠正,教师才讲。这是后教。④指名译讲(先学)与纠正译讲中的错误(后教)紧密结合,译讲一点,有错就纠,边学边教。⑤指名译讲结束后,必要时,可以让学生朗读全文,质疑问难。六、第三次“先学后教”(三读课文,理解文章主题和写作方法):1.出示自学指导要求学生看书,联系时代背景等,思考课文后的思考题或的观点,文章的中心、写作特色等。2.学生看书,思考,教师巡视。3.学生讨论①讨论时,教师要面向全体学生(目光盯住每个学
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