入情动情表情——浅谈歌曲教学情境创设

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1、入情动情表情一一浅谈歌曲教学情境创设入情动情表情一一浅谈歌曲教学情境创设作者：席秋霞德国教育家第斯多惠曾说：“音乐教师是一个演奏高超的艺术师，把讲台当舞台，把课堂当情感场，用真情实感去感染学生，唤起学生共鸣。”富有哲理的话语道出了情感教育在音乐教学中的地位和作用。''以情感人，以情育人”，对学生全面实施美育教育，离不开情感这一重要因素。小学阶段儿童的年龄偏削，他们的感知和理解能力还处于低级阶段，他们很少自己去体会理解一首歌曲，因此教师要充分调动情境这种教学手段，以境入情，以境动情，以境表情，使学生在充满智慧和美感的情境氛围中轻松愉快地学习，产生情感共鸣。一、以境

2、入情，体验情感教师创设特定的情境，诱发学生对歌曲产生初步的情感体验，称之以境入情。1、创设童话情境入情学生主动、自主年地探索音乐源于他们对音乐的审美需求。儿童爱听故事，尤其是童话古司，所以在教学前创设生动有趣的情境能使学生很快地入情。2、巧借课本“图”境入情小学音乐课本中配有生动形象的课本插图，他是帮助学生直观入情的有效手段。教师可利用教学内容从儿童的审美情趣出发，运用图画的直观，直接诉诸儿童情绪的感受与体验。二、以境动情，理解情感教师在学生初步感知歌曲情绪的基础上，进一步渲染烘托情境，使学生进一步理解体验歌曲，称之为以境动情。1、模拟情境动情对于情境的模拟，应

3、力求生动。除了创设一定的故事情节以外，还应有一个能使学生身临其境，并能烘托和支撑故事的场景。在场景的设计上，我打常规的教学授课，把学生带到大自然中去，使学生在掌握音乐知识的同时又是一次对自然美的享受。这种情境学生感到很新鲜，仿佛自己身临其境，学生感到亲切自然，很快加深了对歌曲的体验。2、对比情境动情通过不同歌曲速度、情绪、内容的差异，设计情境对比,可激发学生对音乐形象产生深刻体验。如教学《卖报歌》时,学生并不能真正体验昔日小报童的痛苦生活，我用多媒体放映出两组不同的情境：一幅是大风大雨中，穿着破烂的小报童在挥舞着报纸叫卖，一幅是天真烂漫的小朋友在快乐的歌唱，通过

4、对比，学生深刻体验了小主人的悲惨命运。三、以境表情，升华情感教师创设特定的情境，使学生充分宣泄情感的方式称为以境表情。"歌咏之不族，则手舞之，足蹈之。”在入情动情的基础上，学生满腔激情的表达与抒发以水到去成。如在教学《快乐的节日》的最后环节中，学生情绪活跃，纷纷带上自己喜爱的动物头饰，表演起来：灵巧的纺织姑娘，爱唱歌的金铃子……其模仿创造已蕴含其中，学生的情感得到升华。综上所述，在音乐课堂教学中，通过情境的创设，学生创造性自主性地参加了音乐教学活动，愉悦了身心，陶冶了情操，体现了音乐教学的审美教育。