创设活动情境教学研究

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1、创设活动情境教学研究：我们要以一种全新的教学理念和方式，去激发学生对思想品德课的兴趣和爱好，从而打破思想品德课堂死气沉沉的局面。　　关键词：创设活动;情境教学;提高实效　　：G632.0：A：1002-7661（2011）03-0138-2　　　　一直以来，思想品德课学生不爱学，教师也不愿教，要改变这种现状，思想品德教师应与时俱进，主动迎接这一新形势的挑战，重新构筑全新的教学理念。有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”我们要以一种全新的教学理念和方式，去激发学生对思想品德课的兴趣和爱

2、好，从而打破思想品德课堂死气沉沉的局面。　　多年来的教学实践，使我深有感触：创设“活动情境”教学是激发学生对思想品德课兴趣和爱好的行之有效的好方法。创设“活动情境”式教学是师生互动的教学过程，它的最大亮点就是让学生成为新课堂的主人，并使学生的主体地位得到淋漓尽致的发挥。在课堂上，学生以教材为载体，在教师的指导、点拨下，自主参与，自我体验，教师通过创设情境、提供资料等多种途径，使学生在不断的体验中，获得知识、发展能力，学会从体验中认识世界、领悟做人的道理、养成良好的行为习惯，实现自我教育，整个教学内容都是由学生参与完成，

3、学生成了课堂教学的主体，而老师只起到课前指导、课中点拨、课后总结评价的指导作用。因此，在思想品德课教学过程中，感觉自己犹如春深之日走入了一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，给人带来的是沁人心脾的馨香。　　下面就创设“活动情境”式教学在思想品德课中的实践探究谈谈自己的做法：　　1、创设小品表演，激发学生兴趣。青少年天性富有想象力，表现欲强烈，根据这一心理特征教师可按照教材内容创设一些小品，让学生分角色表演，以激发学生的兴趣。　　教学片段;善用法律保护自己。为了激发学生兴趣，我在讲《善用法律保护自己》一课时设计了一个

4、这样的小品让学生表演：王伟同学身着漂亮的运动服，然而脚上却穿了一双破运动鞋（鞋底与鞋帮分家）上场了，并且边走边生气地说：“真倒霉，三百元钱买的运动鞋穿了还不到一个星期就坏了。”这时同学李立劝他说：“算了，还是自认倒霉吧，只当花钱交学费买个教训吧！”而同学张亮却说：“不行，找商家退货，如果不退，我们就告他，让法律给我们主持公道。”简短的小品表演立刻吸引了众多学生的眼球，同学们的兴趣一下子被调动起来了，课堂气氛异常活跃。　　2、借助多媒体展示，让学生身临其境。我们在教学中要利用多种手段创设必要的情景、丰富学生的体验、打动学

5、生的心灵、让学生有种身临其境的感觉。　　教学片段：珍惜受教育权利。如我在讲当前还有一些儿童因战争、贫穷和疾病等原因，失去了上学的机会，给他们的人生留下了阴影和遗憾时，我利用多媒体创设了这样的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望学习”的宣传照片，再配以声情并茂的讲解，然后播放影片《一个都不能少》的片段。宣传照片中小女孩渴望学习的大眼睛，还有影片中山区学生简陋的学习条件以及孩子失学时的无奈情态，都深深地刺激着学生的心灵，许多学生情不自禁地流出了眼泪，纷纷表示要帮助失学儿童和珍惜自己的学习机会，好好学习，这样的情景设计无疑达

6、到了教学的目的。　　３、巧设问题情境，点燃思维火花。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问。唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思维方式，由浅入深，揭示事物间的必然联系。　　在学习《珍爱生命》一课时我首先给学生设置了一系列问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？一系列问题情境的创设，一下子点燃了学生的思维火花，有的学生自己不自觉的扮演起盲人来，自己将眼睛蒙上，向前走

7、路，体会走路的不便；有的学生蒙上眼睛，相互梳头，看看自己梳的怎么样？体会生活上的困难；有的学生闭上眼镜写字，字迹歪歪斜斜，还有重叠现象，体会盲人学习的困难。让学生亲身体会了生命缺陷给人带来的痛苦和不便，引发了学生对生命的认识：珍爱生命，精彩生活每一天。　　４、采用实验活动，化抽象为具体。采用实验的方法可以把抽象的理论具体化并在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中轻松体验，身心感悟。　　教学片段：在挫折中奋起。面对挫折“一种态度是向挫折屈服”、“另一种态度是勇敢地战胜挫折”。教材列举了伟人克服困难战胜挫折最终取得成就的事

8、例，可是这些理论和例子对初一学生来说都是非常遥远和陌生的，如何将理论转化为学生可以接受的知识?我在课堂上按资料介绍做了这样一个实验：先将烧杯中的水完全加热，然后将一只青蛙突然扔了进去。在这生死之际，这只青蛙非常警惕和勇敢，竞出人意料地跳出了热水杯，安然逃生。接下来，再将另一只青蛙放入盛有凉水的烧杯中，这只青蛙在凉水中悠然自得，然后